山西省高職院校《學生體質健康標準》實施現狀與分析

王 鑫

（山西工程職業技術學院，山西 太原 030009）

《學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）是國家體 育總局的一項基本政策，是由教育行政部門、學校共同實施的一項基本工作。近年來，隨著經濟的發展以及國家對學校體育的重視，山西省各高職院校的體測工作都在教育行政部門的管理下有序進行，但在測試工作中出現了亟須面對和解決的問題，如何解決這些問題就顯得極為迫切。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

山西省高職院校《學生體質健康標準》實施現狀與對策。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過查閱相關文獻資料及山西省學生體質與健康調研報告的有關實施細則，了解山西省對這一領域的最權威報告，為本研究提供參考。

1.2.2 問卷調查法對山西省幾所高職院校的體育教研組長、一線體育教師和在校學生進行問卷調查。

1.2.3 數理統計法對隨機抽取的學生體質健康測試成績進行比對處理。

2 結果與分析

2.1 山西省高職院校執行《標準》情況

根據資料查詢及現場走訪發現，2017年山西省5所高職院校測試學生數量占各高職學生總人數的98.8%以上。這歸結于：一是政策的驅使，每年省教育廳對各高校的學生體質健康測試進行專項檢查；二是每年各高校在學生體質健康網的監督下都很好地完成了測試工作，基本上每年的12月中旬各高職院校都結束了上報工作，并作為學校的年度考核上報數據給各學校辦公室。

2.2 山西省高職院校對測試項目和儀器的選擇

每年山西省教育廳會在9月份對各高校進行《標準》測試數據上報工作培訓，從上報的流程和標準的解讀以及數據的報送等方面進行專項培訓。通過走訪各高職院校發現，各高職院校除了《標準》規定的身高、體重、肺活量、50m跑、坐位體前屈、立定跳遠、引體向上（男）/ 1min仰臥起坐（女）、1000m跑（男）/ 800m跑（女）外，有些有條件的高職院校還會對學生的1min跳繩、400m跑、臺階試驗、握力進行測試。除了傳統的手動儀器測試外，極少數高職院校還花資金購買了專項的測試設備，特別是50m和800m、1000m的測試，通過采用更先進的儀器進行測試，測試成績更為精確。而更多的高職院校對測試儀器的選擇還是采用傳統的手工測試，這對測試的結果影響顯而易見。各高職院校在經費投入和儀器購置這方面明顯處于全省高校的劣勢。

2.3 山西省高職院校測試工作的組織和管理情況

在走訪的高職院校中，基于高職院校在校時間短的情況，各高職院校測試的時間段也各有不同，所在學校基本上都只對在校一二年級進行測試。各高職院校基本上都在形式上成立領導小組，實際上，其主要測試工作仍是體育教研室組織實施。有些高職院校采用周末安排測試，有些高職院校則在開學初始隨堂進行測試。測試組織過程中存在：二年級的學生組織和管理存在混亂，學生對測試工作認識度不高、態度不積極的現象時有發生，對測試工作也是一種挑戰。另外，學生測試的數據，各高職院校都能實行計算機管理， 采用模板上傳的方式進行上報，并指定教師負責數據的處理和統計。

2.4 山西省高職院校教師測試報酬情況

根據山西省人民政府辦公廳文件《山西省人民政府辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的實施意見》，體育教師組織《標準》測試（含統計、整理、上報）按每班每學年8學時的標準計入教師工作量。而在走訪的山西高職院校中發現，執行《標準》的學校僅占10%，個別學校采用每生2元的標準進行發放，實際發放數額僅占標準的1/3。對文件的實施，各高職院校都在經費的劃撥存在打折扣的現象，從另一方面也反映出其對《標準》實施的不重視。

2.5 山西省高職院校學生體質健康狀況

表1 山西省高職院校《標準》測試成績

從隨機抽查的學生測試成績來看（表1），測試成績及格率都控制在一定范圍，但及格人數過多，優秀人數過少，成兩極分化狀態。其原因可能：一是各學校在很多方面對學生的測試成績與期末考試成績掛鉤，導致學生出現及格就行的心態；二是與政策要求相吻合，對2年不及格的院校，學校不能評優等政策有關。另一方面，通過數據比對發現，在校學生的體質一年級和二年級存在明顯下降的趨勢，這與二年級學生缺乏鍛煉及不重視測試有關。

3 對 策

3.1 加強宣傳和學習

山西省高職院校的校級領導應樹立百年樹人和終身體育的教育意識，不僅政策上給予支持，而且要身體力行地對學生的健康意識進行深化。各系黨支部對各系的學生工作要從文件上具體體現，如何更好地激發學生在日常養成鍛煉的習慣，把學生從各種手機游戲中解放出來而參與到體育鍛煉中來，形成激勵機制。學生對《標準》認識程度是直接關系到《標準》是否能順利進行的關鍵。同時，嚴格按照《標準》規范，對體測成績和畢業掛鉤，更能激發學生的鍛煉積極性，真正使學生參與到《標準》的實施過程中。

3.2 科學合理的評價指標設置

各評價指標在設置上，哪些指標適合學生以及在指標選用上各指標之間有什么關聯，如何避免重復測試某一身體素質而浪費指標意義，都是需要考慮的因素。現在的指標設置對剛升入大學的新生來講，設置的標準過高，導致學生在測試過程中出現消極情緒，如何把高職院校僅有的3年或2年時間當作一個動態的評價過程，建立學生各測試項目動態模型，使學生能清楚地知道自己需要改進的身體素質，而不是只測試，不反饋，學生測完即考完，測試工作也就沒了意義。

3.3 測試組織工作和管理要完善

《標準》實施的單位是高職院校，各學校要加強對《標準》實施的管控和組織，成立的實施小組必須由校級領導進行督查，召開測試分配和安全工作，確保《標準》的實施過程中測試工作嚴謹、測試手段正確、安全程序合格，并安排合適的時間進行測試，提供一切可以提供的后勤保障，并在測試順序和時間上給予支持，加強對數據上報的管理以及學生2學年間身體素質的監控，做到專人專職，建立檔案制度，而不是全部交給體育教研室。在測試報酬方面要嚴格按照國家標準實施，確保測試工作者的利益不受損害。

3.4 測試儀器的訂購

隨著《標準》實施的開展，越來越多的社會團體進入測試儀器研究領域，每年學生體質健康測試官方網站會指定一批專門的測試儀器生產廠家，保障測試數據的準確性，學校應根據實際情況在此方面加大對儀器的購買力度，合理購買一些專門儀器，用于《標準》的實施。純粹的手動測試已被淘汰，標準化、精確化、智能化才是《標準》實施的方向和保障。

4 結 語

隨著經濟的發展，國家在體育方面的投入越來越多，如何在實施過程中更好地掌握學生的身體狀況和有效開展日常體育鍛煉并充分利用測試數據，與體育教學改革相結合，這是體育工作者需要認真考慮的課題。