關于品德與社會課的幾點思考

摘 要：品德與社會是一門綜合性很強的學科。教師要想通過課堂教學主渠道教育引導學生，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，就應先激發學生的學習興趣，了解學生的切實需求，把握教學規律，采用合理的教學方法，以達到將學生培養成具有良好個性品質的社會主義合格公民的目標。

關鍵詞：思品課堂;教學規律;方法思考

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）32-0073-02

引 ? ?言

《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》指出：“促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。”教師應了解學生的實際學習情況，根據學科特點，改進教學方法，激發學生的學習興趣，以更好地培養學生良好的個性品質。

一、提升自身素養，把握教學規律

教師作為“傳道授業解惑”者，肩負著對學生傳播先進思想和傳統文化的任務，是學生成長路上的引路人。“打鐵先要自身硬”，教師要想更好地開展品德與社會教學，不僅需要具備良好的素質，掌握一定的專業知識，具備良好的業務能力，更要具有較高的思想覺悟。

（1）加強學習，提升思想政治素養。隨著社會的發展，政治理論知識也在不斷更新。教師一定要樹立終身學習理念，積極參加各級各類培訓，加強學習，不斷豐富自身政治理論知識，對思想政治知識做到融會貫通、觸類旁通，從而在教學中調動學生學習品德與社會的興趣。

（2）經常反思，提升課堂把握能力。教師僅僅有淵博的知識還不夠，還要經常反思自身教學行為，敢于直面教學失誤。這要求教師積極開展教學研究，經常反思自身的教學方法，總結課堂教學經驗，探索教學規律，完善教學行為，提高教學能力。教師應根據課程要求和學生的特點來設計教學目標、教學過程、教學方法、課堂語言。

（3）嚴于律己，規范師德行為。“學高為師，身正為范”，正人先正己。教師要通過展示自身的品德修養、奉獻精神、知識水平，為學生樹立良好的形象，用自身的人格魅力來教育學生、潛移默化地感染學生。教師應對社會負責，對學生負責，對自己負責，只有凡事自己先做到，才能達到“春風化雨、潤物無聲”的效果。

二、改進教學方法，創設課堂環境

對學生進行品德教育的主渠道仍是課堂教學，要使學生掌握知識、提高覺悟、知行統一，教師應根據不同教學內容，結合學生的實際情況，改進教學方法，營造良好的課堂環境，提高教學效率[1]。

1.互動學習法

應摒棄傳統教學中教師滔滔不絕、學生只言片語的教學方式，把課堂還給學生。教師可以圍繞社會重大事件或教學內容的一個主題，通過交流、研討、辯論的形式，引導學生發揮主觀能動性。例如，教學《溫暖的家》一課時，教師可以讓學生暢所欲言：什么是溫暖？在家里發生過哪些讓你感動的事情，這些事情是否帶給你溫暖？在交流中學生的思想得到升華。俗話說：“辨是非，明事理，是非不辨則事理不明。”在授課時，教師應適時引導學生，讓學生在交流、研討、激烈的爭論中明理，從而導行。

2.實踐操作法

煩冗復雜的理論知識對于學生而言十分乏味枯燥，教師可以改變教法，采用實地參觀、調查研究、走訪慰問、動手制作等方式開展教學。例如，《幅員遼闊的祖國》這一課，教師可以讓學生制作我國三十四個省級行政區的卡片，并將卡片拼成我國的地圖，再查查自己的家鄉位于哪個省。這項活動不僅培養了學生的動手能力，而且讓學生記住了各省區的名字，更重要的是，在這一過程中，學生感覺到祖國的遼闊，培養了愛國主義情懷，這正是教師所要達到的教學目的。

3.故事講述法

學生喜歡聽故事，教師可以充分利用學生的喜好，將課本中較抽象的教學內容、道德觀念、深刻哲理等內化于形象、生動的小故事中。例如，在《誠信是金》一課中，教師可以提前布置作業，讓學生尋找貼近生活、關于誠信的小故事，可以是身邊的事，也可以是名人的事，只要故事有說服力和可信度即可。學生在課堂上為全班講故事，通過故事談談自己對誠信的理解，由此實現了教學目的。

4.情境創設法

人的情感往往會受到情境和氛圍的感染，尤其是未成熟的學生，更會在特定的環境、氛圍中觸景生情，引起感情共鳴，這也是一些教師愿意在教學中采用情境教學法的原因。例如，在《伸出我們的手》一課教學中，教師可以根據教學目標和學生特點來創設新穎的情境，讓學生體會友愛、真摯的情感，使學生產生情感共鳴，加深對道德理念的理解和認識。

5.案例分析法

“榜樣的力量是無窮的。”在品德與社會教學過程中，教師也可以選取先進人物的故事和行為教育學生。在教學過程中，教師可根據學習內容選擇一些領袖、英雄、模范或學生熟悉的案例，引導學生分析這些人物具備的高尚品質。教師帶領學生分析典型案例，不僅能將抽象的道德觀念具體化、可操作化，而且能釋放典型案例具有的巨大感染力和說服力，激發學生的學習主動性。

6.角色扮演法

在品德與社會課堂教學中，教師可以采用表演或演示的形式，讓學生親身感受、體驗，使學生產生共鳴，以達到教育目的。教師可以讓學生扮演某些角色，真實演繹教材中的人物，再現當時的具體故事情節，通過親身表演，使學生領悟教材知識的內涵思想，增強學生的社會角色意識，喚醒學生社會責任感。學生通過換位思考、對比體驗，能夠加深對道德知識的理解，內化道德認識。

7.社會實踐法

把課堂教學內容和社會實際相聯系，是在品德與社會課中實現素質教育的重要途徑。教師可以帶領學生根據課本知識確定主題，如環境保護、垃圾分類等問題，讓學生深入家庭、深入社區，聯系生活實際，調查采訪，使學生進一步認識社會問題，然后讓學生在課堂上討論分析，寫成文章，并進行交流。這樣的形式讓學習變得活潑生動，使學生在實踐中檢驗和升華課堂所學知識，并且敢于直面社會問題，有效提高了學生的政治素養和思想道德水平，提高了學生與人交往和溝通的能力。

三、根據學生發展，開展信念教育

教師要在滿足學生成長發展的需求上下功夫。中小學生正處在價值觀形成和確立的關鍵時期，教師教育的根本目的是立德樹人。教師要幫助學生“把握好人生方向”“扣好人生的第一粒扣子”，就要聚焦“學生主體”，根據學生成長發展中的具體問題，有針對性地開展信念教育，提升政治素養。應加強社會主義核心價值觀教育，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。可以開展弘揚中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化的教育，培養學生高尚的情懷和健康心態，并加強對學生的人文關懷和心理疏導。

四、利用現代技術，增強教學實效

“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認識更深層的規律，從而更有效地改造世界。”隨著多媒體信息技術的發展和學生媒介素養的提高，教學媒介在課堂教學中的作用越來越重要，品德與社會課也不例外。教師要充分運用新媒體技術，通過視頻、音頻、模型、圖片、幻燈片等視聽輔助設備，增強教學媒介的實效，使課堂更活躍，推動傳統教學方法與現代信息技術高度融合，提高教學的時代感和吸引力。

結 ? ?語

“教學有法，教無定法，貴在得法。”品德與社會課是對學生進行道德教育的主要渠道，對引導學生養成良好的品德和文明行為習慣具有重要作用。這要求教師不僅要摒棄傳統的教學模式，而且要不斷地探索、研究其他的教學方法。

[參考文獻]

朱麗.小學品德與社會課程教學方法淺析[J].吉林省教育學院學報：中旬，2014（06）：64-65.

作者簡介：李彤（1963.11—），女，遼寧營口人，本科學歷，高級教師。