地理課堂如何激發學生的學習興趣

王建梅 王月紅

摘 要：地理已經成為小學科學課程的重要教學內容，也是初中和高中的必修課。如何提高學生的地理素養，培養學生的地理思維和能力，成為教師應研究的重要內容。筆者認為，教師要在遵循理論聯系實際原則的基礎上，綜合運用提問、多媒體、互聯網、板書板畫等多種教學方法和手段，激發學生的學習興趣，營造良好的地理教學氛圍，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的地理思維和能力。

關鍵詞：地理課程;學習興趣;教學探討

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）32-0031-02

引 ? ?言

在地理教學中，教師應全力營造良好的地理教學氛圍，調動學生的學習積極性和主動性。而激發學生的學習興趣是提高學生積極性和主動性的關鍵環節。那么，如何在地理課堂上激發學生的學習興趣呢？教師應在遵循理論聯系實際基本原則的基礎上，綜合運用多種教學方法和手段，實現教學目的。

一、遵循理論聯系實際的原則

地理包羅萬象，既包含自然地理中的氣象氣候、地質地貌、河流水文、天文知識等，又包含人文地理的飲食、服飾、風俗、交通、工農業生產等知識，是一門綜合性很強的學科[1]。同時，地理也是一門實踐性很強的學科，大到國家區域經濟規劃，小到個人出門旅游都需要運用地理知識。只有將地理教學內容和實際生產生活相聯系，學生才能更深刻地理解紛繁復雜的地理現象，牢固掌握地理知識。

同時，教師應引導學生學以致用，善于把地理知識應用在工作和生活中，真正做到理論和實踐相結合。

二、注意教學方法

在理論聯系實際的前提下，教師要善于綜合運用提問、多媒體、互聯網、板書板畫等多種教學方法和手段激發學生的學習興趣，培養學生的地理思維和能力，提高學生的地理素養。

1.善于提問

地理的很多知識較為抽象，如氣象氣候方面的知識。教師要善于提出富有探索性和趣味性的問題，激發學生的學習興趣。例如，在學習“海拔每升高1000米，氣溫降低6攝氏度”這一知識點時，教師可以以白居易的詩歌《大林寺桃花》導入教學，先讓學生背誦：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”之后教師提問：為什么廬山成為我國著名的避暑勝地？學生開動腦筋找到答案，即廬山主峰漢陽峰海拔1474米，山上當然要比山下涼快了。

在教學“四川的旅游概況”時，教師可以以《三國演義》鄧艾奇襲成都的故事展開。在鐘會帶兵拿下漢中后，被退守劍門關（于今四川廣元，川陜甘交界處）的姜維所阻，無法前進。此時鄧艾上書建議走陰平小道，經江油奇襲成都。講完故事后，教師提問：為什么劍門關能夠以一擋百，成為兵家必爭之地？該問題的提出會激發學生，尤其是對軍事感興趣的學生的濃厚學習興趣，從而為下一步風景名勝劍門蜀道的教學做好鋪墊。

2.善于運用多媒體教學手段

生動的多媒體課件能夠激發學生的學習興趣，提高課堂效果[2]。例如，學生往往難以理解地球公轉的地理意義。這時，教師可以自己制作或從網上下載適合學生的多媒體課件。播放多媒體課件時，教師逐步引導學生：由于地球的公轉導致太陽直射點在南北回歸線之間往返移動，從而產生了晝夜長短和正午太陽高度的變化，引起了四季的更替。多媒體教學手段對教師的教學能力提出了很高的要求。教師要樹立終身學習的意識，不斷提高自己制作多媒體課件的能力，積極通過網絡視頻、專業網站等，學習PPT課件制作、Photoshop圖像處理、視頻剪輯等技能。教師提高多媒體教學能力，才能取得較好的課堂教學效果，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

3.善于運用互聯網教學

互聯網使教學突破了時間與空間的限制，充分實現了資源共享。隨著移動終端的第三方應用程序（App）應用于課堂教學，學生和教師的交流變得更加順暢。教師要善用互聯網達到教學目的。在地理教學中，教師要讓互聯網成為自己重要的教學手段。例如，在學習臺風這一地理現象時，教師可以結合2019年8月10日凌晨01時45分前后超強臺風“利奇馬”登陸這一重要天氣事件，讓學生上網查閱臺風“利奇馬”的相關資料，并讓學生回答問題：“利奇馬”的總體移動路徑是怎樣的？為什么是從海洋移向大陸？這一問題引導學生學習夏天空氣是從氣壓高的海洋流向氣壓低的大陸。為了進一步激發學生的學習興趣，教師還可以繼續追問：臺風過境為什么有大風暴雨？教師應鼓勵學生提出自己的假設，然后讓學生在網絡上積極尋找答案，從而使學生更深刻地掌握臺風是熱帶氣旋的知識點。

4.善用地圖

地圖的種類有很多，按內容可分為普通地圖和專題地圖。普通地圖綜合反映某一區域自然和社會經濟的一般特征，包括地形、河湖、植被、行政區劃、城鎮、交通等基本內容。專題地圖則集中反映一種或幾種地理事物的主要特征，如農牧業分布、旅游景點分布等。教師在教學中要善于運用地圖，把抽象的知識點變得更加具體形象，實現圖文轉換，正所謂“一圖勝千言”。

例如，在進行旅游線路設計的教學時，教師可以把中國行政區劃、公路鐵路和各區域旅游景點相結合的地圖展示給學生，讓學生積極動筆，開動腦筋，結合手機互聯網查找資料，設計出富有特色的旅游線路，如沿途經過了哪些鐵路，包括哪些世界自然和文化遺產、世界地質公園，又有哪些“網紅”城市等。

總之，教師在教學中運用地圖語言，能夠實現地理事物和現象從抽象到具體的轉化，激發學生的學習興趣，有利于營造濃厚的地理教學氛圍，從而圓滿完成教學任務。

5.善用板書板畫

板書、板畫是課堂教學的重要輔助手段，可以彌補口頭語言的不足，使學生的視覺與聽覺相配合，更好地感知教師講授的內容[3]。例如，學生在學習經緯度時往往感到很困難，這時教師可以運用適當的板書和板畫進行教學。教師在黑板上用粉筆畫一個大大的地球，然后連接南北極點畫出經線，與經線垂直再畫出主要的緯線，如赤道、南北回歸線、南北極圈。教師畫圖的同時，逐步講解經線是半個圓，緯線是一個個大小不等相互平行的圓，以及0度經線的由來等知識點。當清晰簡潔、規范優美的板書和板畫在黑板上呈現出來時，學生的印象自然會更加深刻。

在學習世界幾個著名海峽時，教師在黑板上畫出世界地圖的輪廓，在地圖上標出：巴士海峽、馬六甲海峽、霍爾木茲海峽、直布羅陀海峽、巴拿馬海峽、白令海峽等，一目了然，使學生整體上認識這些海峽的地理位置，對海峽兩端的地緣關系的認識更加深刻。板書板畫教學方法體現了地理的語言和地理的思維方法，能夠激發學生強烈的學習興趣，為學生學習地理知識營造濃厚的學習氛圍。

結 ? ?語

總之，教師在教學中要理論聯系實際，綜合運用提問、多媒體、互聯網、地圖、板書板畫等多種教學方法和手段，設計好課堂教學，激發學生的學習興趣，提高學生的地理思維和能力，為培養全面發展的人才做出努力。

[參考文獻]

袁愛建.地理板圖在中學課堂教學中的應用[J].學周刊，2019（10）：110.

顧英杰.趣味性教學在初中地理教學中的應用[J].中國校外教育，2019（10）：60.

馬軍.談高中地理教學中如何激發學生興趣[J].中國校外教育，2019（10）：125.

作者簡介：王建梅（1977.5—），女，河北唐山人，研究生學歷，講師，研究方向：旅游管理。

王月紅（1980.4—），女，河北唐山人，研究方向：教育技術。