幼體融合促進幼兒體能健康發展

范乾輝 吳嬋 紀麗娜 梁云婧 李巖

摘 ?要：為了促進幼兒身心和諧發展，幼兒教育的一項重點內容是體能鍛煉，作為一名合格的教育工作者，必須對幼兒體能訓練有客觀、準確的認知，并針對不同年齡段設置不同的體能訓練內容與方法，促進幼兒健康發展。長期以來，幼兒體能一直受到忽視，對此，本文通過文獻資料、實地考察、問卷調查、數理統計等方法，對瓊臺師范學院附屬幼兒園桂林洋分園幼兒體能開展現狀進行了調研，主要包括：幼兒教師隊伍對體能了解的程度、幼兒體能的基本情況、體能的教學內容、體能的教學方法4個方面。并針對將來的可持續發展提供了相應的建議，以期為學校幼兒主管部門提供政策制定依據。

關鍵詞：幼體融合 ?幼兒體能 ?健康發展

中圖分類號：G613.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）11（c）-0196-02

2016年教育部發布第39號文《幼兒園工作規程》，規程中第五條的第一點明確規定，幼兒園保育和教育的主要目標是：促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，促進幼兒身心和諧健康發展，培養參加體育活動的興趣和發展各種基本動作。增強體質，需要通過體能的發展，體能是幼兒身體發育的重要指標，近年來，如何提高幼兒體能訓練的質量，成為關注的焦點，而幼兒教育與體育教育融合發展，將是未來體能研究的重點方向和領域。

1 ?幼兒體能發展的重要意義

幼兒身體發展與健康水平的一項重要指標是體能發展的狀況和水平，體能是幼兒參與體育活動的基礎，幼兒體能的發展在幼兒智力提升、幼兒個性、性格、對體育活動的興趣等方面有著重要的意義。幼兒園體育活動的目標在于增強幼兒體能，促進幼兒身心健康、和諧發展。

2 ?幼兒體能發展滯后久矣

幼兒園缺少空曠的戶外活動場地，幼兒“不能輸在起跑線”的各種文化藝術課外輔導班，家長撫養孩子的壓力，家庭成員在室內對電子產品的日益依賴，都使得幼兒活動的時間和空間大大縮短。通過問卷調查得知，學校附屬幼兒園小胖子已占到10.5%，且各年級都有存在這個現象。分析原因為幼兒園女教師對幼兒體能鍛煉所知甚少，加上父母的過度保護，上課遲到是常有的事，錯失晨練的機會，也就少了運動的時間，這些因素對兒童體能帶來了極其嚴重的影響。當前，本幼兒園多數家庭還是以“絕對安全”為目標，不敢放手讓老師帶領孩子成為“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”中的人，幼兒園逢刮風下雨或升溫就取消戶外活動，這種現象在私立幼兒園中尤其明顯，強度較大的運動開展普遍甚少，陷在不運動幼兒則體弱，運動教師需承當風險的怪圈中。

反觀省外發展情況，在幼教界反響較大的有“南有浙江安吉，北有山東利津”。安吉、利津這兩個地方很多人初聽都不是很熟悉，那為什么知名度如此之高呢？共同點是這兩個地方都非常重視幼兒體能發展，且老師敢大膽放手去做，在它各種富有挑戰性的游戲里面，幼兒體能得到非常好的鍛煉。在各種看似冒險的活動中，幼兒盡情玩耍游戲，他們滿臉自信、思維活躍、創造能力、同伴之間的合作能力得到提高。這些都給全國各地幼兒園絡繹不絕前往取經的人們心理上帶來巨大的震撼。

3 ?幼兒體能教育存在的盲區

通過問卷調查得知，幼兒園以清一色女性教師為主，年齡集中在20～35之間，對幼兒體能認知不足，游戲設計集中于時間的保證和內容的趣味為核心，對于運動負荷、強度、心率的測定幾乎空白，幼兒教育者出現體能盲，這一現象已經引起了幼兒園負責人和幼兒家長的重視，通過多方溝通，最后與該校體育教育專業志愿者合作，引進男志愿者和幼兒一起玩體育游戲，這在一定程度上解決了幼教女教師在體能上的認知偏差和行動上的束手無策，然而在解決問題的過程中，另一問題也暴露了出來，那就是體育教育專業志愿者的幼兒游戲盲。通過走訪調查得知，這批志愿者來自該校體育教育專業的學生，有些是大學二年級的學生，由于對幼兒心理把握不足，在設計教案時，注重訓練內容和強度，但方案滯后、單調、趣味性不強，把握不準幼兒天性愛玩、注意力集中時間短這個規律。因此，幼兒體能培育亟需幼兒教師與體育教師雙方通力合作，才能實現幼兒體能的科學化培育。

但現在仍然面臨一個急需解決的問題，當體育教育志愿者離開之后，幼兒園女教師能否可以承擔體能課程？如果不行怎么辦？如果幼兒園教師有人事變動，新來的教師由誰來負責體能課程的培訓？種種疑問都需要亟待解決。

4 ?幼兒體能健康發展的對策

4.1 幼教和體教相結合是幼兒體能健康發展的重要途徑

針對幼教體能盲和體教游戲盲這個怪圈，我們完全可以把幼兒教育專業和體育教育專業相結合，把兼具幼兒教育與體育教育背景的教育工作者匯聚一堂，展開可操作的、系統化的體能教學與課程方面的研究。共同制訂不同年齡段幼兒體能的標準化、游戲化課程。

4.2 制定“請進來，走出去”的靈活政策

“請進來”，顧名思義就是指把體育教育專業人士請到幼兒園來，時間可以是一個學期甚至一年，在此期間向幼兒園教師培訓有關幼兒體能內容、方法、發展特征、培育途徑以及注意事項，通過在幼兒園組織舉辦的公開課、示范課等，向幼兒園教師解釋幼兒體能活動如何貫穿在游戲中。對幼兒體能教學的教師培訓與課程方案設計，雙方共同制訂幼兒體能的標準化游戲化課程。而“走出去”則是指幼兒園教師需要加入體育教育行業中，了解幼兒體能發展的路徑、常用設施、安全保護措施等。

4.3 幼兒體能發展需要標準化、游戲化，兩者兼顧

幼兒體能教育亟需標準化、可操作化和游戲化，在傳播與學習交流方面將帶來歷史性的突破，希望幼兒教師能夠堅定自己游戲化教育的同時，積極吸取體育教育專業人士提出的體能標準化建議，絕非放棄自身的專業立場。通過走訪調查，發現在幼兒園里有種現象，幼兒園教師開設體能活動課，會充分考慮兒童的興趣，用盡心思設計游戲化。然而，幼兒園邀請體育教育專業人士前來上課，就覺得沒必要去調整該教師的教案，因為“人家是學體育的，人家是專業人士”，調查中發現這種現象特別普遍。個人認為，幼兒的體能課程，是建立在幼兒身心發展特征的基礎上，該體能發展的游戲化和標準化一個也不能少，需兩者兼顧。

5 ?結語

幼兒是祖國的未來，幼兒體能發展既是幼兒園的工作之一，也是幼兒全面發展的一個方面?！队變簣@工作規程》明確規定：幼兒園體育的總目標是“以幼兒健康發展為中心，促進幼兒身心健康發展。因此，幼兒體能發展對于幼兒一生的發展具有重要的意義。當前的幼兒體能教育，缺少多學科交叉合作研究，今后還需要多學科、多領域密切合作，才能設計好體能發展的標準化與游戲化的課程，當然，在這些課程中能夠體現出便于幼兒園女教師執行的幼兒體能發展方案，這樣更加貼近幼兒園實際情況，符合幼兒園、幼兒、女教師三者之間的特殊關系。

參考文獻

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[2] 裴靜.幼兒園教師如何對幼兒開展體能訓練[J].貴州教育，2018（18）：17-18.

[3] 幼兒園工作規程.[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201602/t20160229_231184.html，2016-03-01.