普通高校公共體育課程改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)分析

徐永楠

摘 ?要：普通高校公共體育課程改革是新時(shí)期高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)普通高校體育課程改革對(duì)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平和體育素養(yǎng)具有重要的價(jià)值。很多高校在高校體育課程改革方面做出了許多有益的嘗試，也取得了重要的成效。本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)普通高校公共體育課程改革現(xiàn)狀進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析當(dāng)前普通高校公共體育課程改革發(fā)展趨勢(shì)，為進(jìn)一步推進(jìn)高校公共體育課程改革提供理論參考和現(xiàn)實(shí)借鑒。

關(guān)鍵詞：公共體育課程 ?普通高校 ?改革現(xiàn)狀 ?發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（c）-0176-02

毛主席1917年在《體育之研究》上發(fā)表文章，提出“欲文明其精神，先自野蠻其體魄;茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之”。其內(nèi)涵是指要想讓人們精神變得文明，應(yīng)該先使他們的身體更強(qiáng)健，強(qiáng)健的身體是做一切事情的前提。作為高等教育而言，其目的是培養(yǎng)具有較高專業(yè)知識(shí)的研究型和探索型的高層次人才，強(qiáng)健的體魄、良好的身體素質(zhì)是他們發(fā)展及成才的重要基礎(chǔ)性條件。然而，學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生當(dāng)前體質(zhì)健康狀況不容樂(lè)觀。在身體形態(tài)方面，肥胖率居高不下;身體機(jī)能方面，肺活量連續(xù)多年下滑，直到近年，下滑趨勢(shì)才得以扭轉(zhuǎn);身體素質(zhì)方面，部分指標(biāo)甚至不如高中生[1]。高校公共體育課程作為培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能、養(yǎng)成體育鍛煉良好習(xí)慣的重要途徑，通過(guò)改革當(dāng)前高校公共體育課程來(lái)推進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)勢(shì)在必行。在普通高校公共體育課程改革方面，很多高校做出了許多有益的嘗試，也取得了重要的成效。本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)普通高校改革現(xiàn)狀進(jìn)行分析和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，為進(jìn)一步推進(jìn)高校公共體育課程改革提供參考。

1 ?當(dāng)前普通高校公共體育課程改革現(xiàn)狀研究

1.1 體育選項(xiàng)課和選修課相結(jié)合，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷豐富

當(dāng)前大部分高校都在大一、大二年級(jí)每學(xué)年開(kāi)設(shè)了72課時(shí)的體育選項(xiàng)課，即提供若干種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，讓選擇同一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)，開(kāi)展集體學(xué)習(xí)、組織活動(dòng)。體育選項(xiàng)課給予了學(xué)生自主的選擇空間，學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好以及自身的身體條件和運(yùn)動(dòng)水平選擇體育課項(xiàng)目，滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)、鍛煉的需求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了體育選修課，結(jié)合自身的師資、場(chǎng)地等方面條件及學(xué)生的需求開(kāi)設(shè)了多樣的課程，比如體育舞蹈、跆拳道、游泳、網(wǎng)球等，供學(xué)生選擇。通過(guò)多樣化的體育選修課，進(jìn)一步滿足學(xué)生多樣化體育學(xué)習(xí)需求，也為培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)[2]。

1.2 體育教學(xué)方式方法不斷改進(jìn)，教學(xué)組織形式不斷完善

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，采用最多的是講解與示范法，以教師講授，學(xué)生模仿練習(xí)為主。在高校公共體育課程改革的背景下，體育教師教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)素養(yǎng)不斷提高，教學(xué)方法方法不斷改進(jìn)。多媒體教學(xué)、游戲與比賽、小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等多種現(xiàn)代教學(xué)方式方法得到采用。這些教學(xué)方法相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，更為靈活，更加突出學(xué)生主體地位，更重視學(xué)生體育素養(yǎng)的提高和體質(zhì)健康。在教學(xué)組織方面，采取體育選項(xiàng)課方式大都是打破班級(jí)系別、班級(jí)限制，根據(jù)學(xué)生所選的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目重新組班。另外，在班級(jí)教學(xué)中，采取小組式、動(dòng)態(tài)分層式等各種組織形式。此外，還有部分高校采取了俱樂(lè)部體育教學(xué)組織形式，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展[3]。

1.3 課內(nèi)外一體化模式初步形成，學(xué)生體育興趣逐步提高

通過(guò)體育選項(xiàng)課和體育選修課的課堂體育教學(xué)，讓學(xué)生系統(tǒng)接受體育知識(shí)技能學(xué)習(xí)。除此之外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料及實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分普通高校開(kāi)展課外體育活動(dòng)，比如校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育文化節(jié)、體育競(jìng)賽、趣味體育活動(dòng)、體育社團(tuán)活動(dòng)等。群體性的課外體育活動(dòng)讓學(xué)生走出室內(nèi)，激發(fā)參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，營(yíng)造良好的校園體育氛圍。此外，除了有組織集體性的課外體育活動(dòng)之外，學(xué)生還自發(fā)參與體育鍛煉或校外體育活動(dòng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生養(yǎng)成了規(guī)律性的體育鍛煉習(xí)慣，部分運(yùn)動(dòng)技能較強(qiáng)的大學(xué)生在課后組織體育比賽，還有部分學(xué)生參與社會(huì)性體育活動(dòng)，比如馬拉松、爬山等活動(dòng)。通過(guò)課內(nèi)外相結(jié)合、一體化的學(xué)校體育模式，讓學(xué)生的體育鍛煉從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)興趣，并促進(jìn)體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

2 ?普通高校公共體育課程改革發(fā)展趨勢(shì)分析

2.1 “以學(xué)生為本”“健康第一”教學(xué)理念不斷

之前，部分高校及部分體育教師在高校體育教學(xué)中過(guò)度重視學(xué)生體育知識(shí)和技能的培養(yǎng)，以體育知識(shí)多寡和技能高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果及體育教學(xué)效果的指標(biāo)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)積極性不足，缺乏體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)近些年來(lái)高校教學(xué)改革以及高校體育教學(xué)改革，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念得到樹(shù)立，在體育教學(xué)中不再是單純地追求體育技能的培養(yǎng)，淡化了競(jìng)技功能，以“健康第一”為教學(xué)宗旨，旨在通過(guò)體育鍛煉促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、培養(yǎng)精神品質(zhì)。相應(yīng)的，“以學(xué)生為本”“健康第一”教學(xué)理念的樹(shù)立，對(duì)教育教學(xué)方式方法、評(píng)價(jià)方式、教學(xué)目的和目標(biāo)產(chǎn)生了深層次的影響，為高校體育教學(xué)改革樹(shù)立正確的方向。

2.2 現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)不斷豐富高校公共體育課程教學(xué)方式方法

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為人類生產(chǎn)生活帶來(lái)了極大的便利，也進(jìn)一步豐富了包括體育教學(xué)在內(nèi)的教學(xué)方式方法。比如以來(lái)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開(kāi)展多媒體教學(xué)，能更加直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體演示功能讓教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)、活潑及充滿趣味性。當(dāng)前很多教師都利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)也將應(yīng)用到體育教學(xué)中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，打破體育學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。此外，微課和慕課也將廣泛在體育教學(xué)中得到應(yīng)用，微課作為一種片段化教學(xué)，主題突出、內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)，作為一種新型教學(xué)資源，將在高校體育教學(xué)中不斷得到推廣和應(yīng)用;慕課作為一種網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，具有傳播面廣、質(zhì)量較高、免費(fèi)使用等優(yōu)點(diǎn)，能使更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源。

2.3 體育教學(xué)內(nèi)容選擇趨向?qū)嵱没投鄻踊?/p>

在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，將進(jìn)一步考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，以及結(jié)合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。體育選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容將進(jìn)一步豐富，體育選修課將成為公共體育課的重要補(bǔ)充。在體育教學(xué)項(xiàng)目的選擇上，也不在局限于乒乓球、籃球、田徑、健美操等傳統(tǒng)體育教學(xué)項(xiàng)目，更加趨向?qū)嵱没x取能夠?qū)W(xué)生體質(zhì)健康以及日常生活所需要的體育教學(xué)內(nèi)容[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 巨筱靚，劉勝.我國(guó)高校學(xué)生體質(zhì)健康動(dòng)態(tài)變化與突出問(wèn)題[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（31）：183+185.

[2] 李曉霞.終身體育思想下的高校公共體育課程改革思考[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（09）：1+3.

[3] 張勁松，張樹(shù)巍.從“四個(gè)回歸”看高校體育課程改革的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2018，26（12）：12-13+16.

[4] 馮子山.新時(shí)代下高校基礎(chǔ)體育課程改革初探[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（16）：82-83.