習近平生態文明思想融入“原理課”路徑探析

【摘 要】 在推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進頭腦的過程中，需要在“原理課”的內容體系上融入習近平生態文明思想，在方法論體系上融入習近平生態文明思想，在實踐教學中融入習近平生態文明思想。

【關鍵詞】 習近平;生態文明思想;馬克思主義基本原理概論;融入路徑

一、在內容體系上融入習近平生態文明思想

今年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》。《意見》對于思政課程質量建設提出了一些要求，其中如何增強思政課教學的針對性、有效性是值得深思的問題。隨著新媒體技術的發展，很多教師紛紛從教學技術上進行突破，其實，從教學內容本身進行完善也是增強思政課吸引力的有效手段。

很多高校的學生都在大二上學期進行《馬克思主義基本原理概論》課程的學習，一方面是因為經過一年多的大學生活，學生的認識可能有一個逐漸提高的過程;另一方面也是因為在大一學習了《思想道德修養與法律基礎》以及《中國近現代史綱要》之后，學習理論性較強的《馬克思主義基本原理概論》更容易接受。《馬克思主義基本原理概論》從內容上來說，主要包含了馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義三個部分，而這三者是一個有機的整體。

我們在進行2018年版《馬克思主義基本原理概論》教材中第二章關于“實踐與認識及其發展規律”講解時，應當融入習近平生態文明思想。馬克思主義認識論堅持實踐是認識的來源，正確的認識對實踐具有指導作用。習近平生態文明思想內容非常豐富，從本質論、價值論、方法論等方面系統性闡發了關于生態文明建設的思想，是對我國生態文明建設有益經驗的總結。思想的形成離不開現實的土壤，習近平生態文明思想的形成離不開習近平對人與自然關系的思考。習近平在主政浙江期間，就非常關心浙江的生態問題，推動浙江的綠色發展。我們知道，習近平早在2005年的浙江省安吉縣余村就提出有關“兩山論”的思想。現在的安吉在生態致富的道路上越走越好，這和習近平生態文明思想的指導是密切相關的。因而，我們可以用與習近平生態文明思想有關的生動案例來詮釋“實踐與認識辯正關系”的相關內容。這樣，可以使理論性較強的原理更加立體，更容易被學生接受。

在進行教材第三章“人民群眾在歷史發展中的作用”這一部分講解時，也可以融入習近平生態文明思想。馬克思主義認為，人民群眾是物質財富和精神財富的創造者。中國共產黨人始終堅持以人民群眾的根本利益為出發點，堅持為了群眾、依靠群眾的思想。習近平生態文明思想強調重視人民的生態福祉，這是堅持人民立場的體現。黨的十九大報告指出，我國社會主要矛盾發生轉變，隨著生產力水平提升至一個新階段，我國經濟總量已經躍居世界第二位，我們亟須解決發展起來之后的問題。隨著生活水平的日益提高，人民群眾對生活有了更多期待，這時人們對美好生活的需要同發展不充分不平衡之間的矛盾凸顯出來。美好生活是包含多維度多領域的，不僅僅涉及到經濟層面，還有政治、生態安全、文化等多方面。人們對優質的生態產品、優美的生態環境有了更多的期待，而保障人們生產生活環境的生態化又是不可或缺的。因而，在這一部分內容的講解過程中，可以把習近平生態文明思想中堅持的人民性與群眾史觀很好地結合起來。運用習近平生態文明思想來更好地詮釋馬克思主義關于人民群眾的有關論述。

二、在方法論體系上融入習近平生態文明思想

在講解唯物辯證法時，可以結合習近平生態文明思想。馬克思主義堅持聯系、發展的觀點。習近平總書記在多個場合，用辯證的思維來看待人與自然之間、經濟發展與環境保護之間的關系。習近平總書記強調，人與自然是生命共同體。[1]人與自然是相互依存的，人類所需要的生活資料來源于自然界。當然，人對自然的開發和利用也不是隨心所欲的，這就需要人們在認識自然界一般規律的基礎上合理地改造自然界。另外，習近平總書記還對經濟發展和環境保護之間的關系進行了闡述，經濟發展與環境保護并不是相互對立的，習近平總書記的“兩山論”很好地詮釋了這一觀點。改革開放四十多年來，我們在取得一些經濟成就的同時也忽視了生態。最近幾年，我們的經濟增長速度有所放緩，我們追求更高質量的發展，同時，我們也更加注重生態文明建設。把生態文明建設融入到“五位一體”總布局，就要求在推進經濟、政治、文化、社會各領域的建設過程中融入綠色發展理念。

在講解系統性思維方法時，可以結合習近平生態思想的整體性。習近平生態文明思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的有機組成部分，它回答了新時代為什么建設生態文明，建設什么樣的生態文明以及如何建設的問題。因而，習近平生態文明思想從本質論、價值論、方法論等方面全面系統地論述了有關生態文明建設的思想。另外，習近平生態文明思想從其內在的思想內容來說，也具有整體性。習近平總書記談到生態與文明關系的時候，把生態問題與人類歷史發展結合起來，體現了深邃的歷史觀。他在談到人與自然關系時，蘊含著科學的自然觀，自然與人是不能割裂開的。對于自然要素來說，習近平強調山水林田湖草是生命共同體。[2]這就要求在生態治理過程中，也要堅持系統思維，不能單項治理、表面治理，需要從根源上找到生態問題出現的原因，系統治理。

三、在實踐教學中融入習近平生態文明思想

馬克思主義具有實踐的特質。馬克思主義的生命力也體現在能很好地解釋現實，并指導人們改造世界。《馬克思主義基本原理概論》課程具有較強的理論性，這就需要學生緊密聯系實際，真正學好、弄懂、運用好馬克思主義。以中國礦業大學（北京）為例，很多學生在實踐活動中會選擇綠色環保主題相關的活動開展志愿服務活動。學生的參與性較強，對所處的環境有著極大的關注度，他們關心綠色出行、綠色消費，主張綠色環保理念。因而，在學生開展這些實踐活動時，可以引導他們結合習近平生態文明思想，比如關于鄉村生態振興的論述，關于經濟發展與環境保護之間關系的論述。這樣，大學生在實踐活動中更加體會到習近平生態文明思想的實踐性，不僅能夠幫助大學生更好地認識生態問題，而且也能科學地分析生態問題并且找到解決問題的方法。

在學生選擇美化公園的實踐活動時，可以引導他們積極宣傳習近平的生態文明思想。比如張貼一些溫馨提醒，讓廣大人民自覺樹立生態文明意識。習近平總書記話語風格具有通俗易懂性，接近百姓生活的特點，因而在宣傳的過程中可以直接選擇習近平總書記關于生態文明建設的一些思想觀點。這樣一來，學生不僅把所學知識真正融入到社會中，而且還會從思想上和行動上更加認同習近平的生態文明思想。從課堂的學習理論拓展到課外的實踐活動，并且把所學理論知識積極地運用到社會生活中，這也是為了更好地把“馬原課”的理論性與實踐相結合起來，這也有助于把課堂講授與實踐學習結合起來。

總之，在推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進頭腦的過程中，需要把習近平生態文明思想融入到“原理課”的教學中。“原理課”具有與其它幾門高校思想政治理論課所不同的特點，不能一味地灌輸。要讓學生真正認同習近平新時代中國特色社會主義思想，需要貼近學生的生活，了解他們的所思所想，有針對性地開展教學。因此，可以從教學的內容、方法以及實踐教學的開展這些環節入手，了解學生在學習生活中的困惑，特別是針對他們對理論上費解的部分，循序漸進地進行教學。通過“原理課”的教學，幫助大學生系統地認識習近平生態文明思想的整體性、豐富性，可以為他們的社會實踐活動提供思想上的指導。同時，也可以幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養認識問題和解決現實問題的能力。而且，在幫助他們開闊視野的同時，也用自己的實際行動影響大學生，使他們更加關心國家大事，更加用心感受周圍的世界，比如對身邊的環境感受更加強烈了，對待大自然更加充滿善意了。從思想內化于心到行動外化于行是一個漸進的過程，通過把習近平生態文明思想融入到“原理課”教學中，相信大學生在感受理論強大魅力的同時，也能體會到理論轉化為實踐的具體過程。

【參考文獻】

[1] 習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.50.

[2] 習近平.推動我國生態文明建設邁上新臺階[J].求是，2018（3）.

【作者簡介】

鄔巧飛（1987—）女，浙江寧波人，法學博士，中國礦業大學馬克思主義學院講師，研究方向：馬克思主義社會公正理論、馬克思主義生態文明理論.