建立學位論文監管體系 提高IT研究生培養質量

袁正午 王杉杉 周鵬

摘要：研究生教育是培養高層次人才的主要途徑，是國家創新體系的重要組成部分，其中研究生學位論文質量是研究生培養質量的重要指標之一。文章探討了建立IT研究生學位論文質量監管體系的必要性，通過對比中歐IT國家研究生學位論文監管模式的不同，建立了符合當前教育的IT研究生學位論文質量監管體系，并為學位論文質量中的每個考核內容提供了具體的評估指標，有助于提高IT研究生學位論文質量，以進一步提高IT研究生培養質量。

關鍵詞：研究生教育質量;IT研究生學位論文;監管體系;評估指標

中圖分類號：G643? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）52-0196-02

一、引言

研究生教育是培養高層次人才的主要途徑，是國家創新體系的重要組成部分。改革開放以來，我國研究生教育取得了重大成就，基本實現了立足國內培養高層次人才的戰略目標。

二、建立IT研究生學位論文質量監管模式的必要性

研究生招生規模不斷擴大，難免會出現各種問題。比如研究生老師的數量不足，很容易出現一個導師帶十幾個研究生的情況。學校大規模擴招研究生也導致學校的經費不足，各老師申請的經費不足以維持實驗室的開銷等。IT研究生學位論文質量的下降主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀文獻不足，特別是關于所選專業前沿的文章或者與所選專業相關的資料。

2.選題創新性不足，或者與工程和前沿技術的聯系不緊密，沒有研究價值，或者研究價值不大。

3.研究內容沒有理論基礎或者技術基礎，內容太過空泛。

4.后期實驗不足以支撐起所選題目的觀點，實驗數據不足或者已經過時，所選實驗平臺和器材與實驗數據不符，或者不滿足實驗研究要求。

5.沒有對實驗數據和實驗結果進行分析和處理，只做了淺層次的實驗，而沒有進一步加深研究。

三、IT研究生學位論文質量監管模式的建立

為了提高IT研究生學位論文質量，進而提高IT研究生的培養質量，主要從以下幾個方面建立IT研究生學位論文質量監管模式。

1.開題。開題主要分為選題和文獻綜述，選題應該具有前沿性和創新性，必須與工程或者相關技術緊密結合，不能太過空泛，沒有理論基礎或者技術基礎，也不能太小而沒有研究價值。而文獻綜述是在選題后對所選題目涉及的領域文獻進行大量的閱讀，對該領域的研究現狀，包括新技術、前人研究成果、未解決的問題以及未來發展方向等內容進行綜合分析，提出自己對這個領域的某些內容的見解。

下面將分析歐洲部分國家（如英國、瑞典等）以及國內IT研究生的開題現狀，總結出符合國內IT研究生開題的監管模式。

英國：新生在入學后首先要確定導師，一般至少需要兩個導師，第一導師平時一兩周見一個面，一二導師之間二三個月需要開會一次。入學六個月后，需要提交一個開題報告，開題報告提交上去會統一由學校指定內部其他老師進行審核。

瑞典：沒有進行具體的開題匯報等內容，只是按照固定時間開會，各學生間相互分享這段時間研究的新內容。

中國：學位論文開題工作一般應在第二學年第一學期結束前進行，由學科組負責人或導師召集至少3名相關學科專家對開題報告進行論證。研究生在開題報告會上應就所選課題進行詳細報告，導師可做必要的解釋和說明。

綜合國內外開題的情況，可以建立符合國內研究生教育現狀的學位論文監管模式中的開題工作。在入學的一年內，學生除了上專業課外，還需利用課余時間通過閱讀大量文獻選擇自己感興趣或者擅長的題目，并與導師共同商量后確定選題。

2.中期。中期管理研究生培養論文質量監管模式承上啟下，是論文質量監管的核心。中期的內容主要分為中期檢查報告和實驗研究，中期檢查報告主要包括對前期工作的簡述、選題領域內研究者找到的新問題、問題的解決辦法、尚存在的問題以及相關的解決思路、后期工作的安排。

下面將分析歐洲部分國家（如英國、瑞典等）以及國內IT研究生的中期現狀，總結出符合國內IT研究生中期的監管模式。

英國：在入學一年半時，需要提交一個中期考核報告，報告由學校指定老師進行審核，通過后會有一場公開的中期答辯。

瑞典：沒有明顯的中期檢查，但導師要求嚴格。有周報告、月報告、期中期末報告、年度報告。

中國：在論文答辯前一學年內，各學科需要組織進行研究生學位論文中期檢查。考核小組根據碩士生學位論文的階段性工作進行評價。學位論文階段性工作的評價可分為合格和不合格兩檔。對于不合格的研究生，要給出警告，要求研究生提交本人整改報告。在IT研究生學位論文質量評估體系中，中期所占比重為40%，其中中期檢查報告占據10%、實驗研究占據30%，若研究者沒有進行實驗研究，或者實驗數據造假，則中期不通過。

3.終期答辯。研究生論文答辯環節，是研究生培養論文質量監管的最后一個環節。答辯環節是否嚴格、是否合理，可以說直接決定研究生論文寫作的態度。下面將分析歐洲部分國家（如英國、瑞典等）以及國內IT研究生的終期答辯現狀，總結出符合國內IT研究生終期答辯的監管模式。

英國：答辯一般持續一下午，答辯團隊主要由外審、學校秘書、學校內審構成。答辯結果有兩種：如果是通過，則會根據答辯情況提出一些建議，學生需要在三個月內修改完學位論文，再由內審復查同意后授予學位;如果是不通過，則只能在一年后重新上交論文，由內審再次審核。

瑞典：不組織統一答辯。導師認為可以進行答辯后，就提前3個月申請答辯。將學生的學位論文印刷出來，公開給世界范圍內相關的50-60所大學、科研機構，收集評論。答辯前2個月會確定評閱人和評委。

中國：答辯委員會應由三人以上組成，指導教師如果參加答辯委員會，答辯委員會至少應由四人組成，大多是校內專家，答辯委員會主席應由副教授以上或職稱相當的專家擔任。答辯委員會的名單由學位評定分委員會審查批準，指導教師不得擔任答辯委員會主席。

綜合國內外終期答辯的情況，可以開展符合國內研究生教育現狀的學位論文監管模式中的終期答辯工作。在第三學年的第二學期末，學校會組織終期答辯，答辯小組成員主要由相關領域的外審專家、校內相關領域的專家以及其他老師組成，每個答辯小組都有一個答辯主席，為了保證公平，答辯主席不能有學生導師擔任。答辯結果由答辯小組共同決定，但答辯主席擁有一票否決的權力。答辯通過后會提出學位論文的相關意見，改完之后交于答辯小組成員復查，復查同意后授予學位。如果答辯沒有通過，則只能半年后進行二次答辯。在IT研究生學位論文質量評估體系中，終期所占比重為35%、小論文的發表占據25%、學生答辯水平占據10%，若研究者沒有發表小論文，則不允許參加答辯。

四、結束語

研究生學位論文質量是反映研究生培養質量的主要指標之一，為提高研究生學位論文質量，本文首先探討了建立研究生培養論文質量監管模式的必要性，隨后通過對歐洲部分國家以及國內IT研究生培養中各環節的主要異同點進行分析總結，結合我國信息學科特色，洋為中用，有效借鑒，建立符合我國IT研究生教育行情的論文質量監管模式，并對IT研究生學位論文中各個考核模塊提供了具體的評估指標，從而提高IT研究生培養質量，使IT研究生培養具有國際視野，特色明顯，創新能力強，具有競爭優勢，以適應行業、地方經濟和社會發展需要。

參考文獻：

[1]學術論文為基礎，提高研究生培養質量——總院特邀航天材料及工藝研究所周延春研究員做專題報告[J].中國建材科技，2018，27（03）：5.

[2]林英庭.以論文寫作為抓手 提高研究生培養質量[J].教育教學論壇，2013，（46）：244-245.