大學(xué)數(shù)學(xué)“課程思政”教育教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

李潔坤 陳璟

摘要：大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的思政課堂教學(xué)改革是當(dāng)前形勢(shì)下高校改革的新理念和新思想。文章對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行“課程思政”的意義和現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了實(shí)施大學(xué)數(shù)學(xué)“課程思政”的策略，為高校思想政治教育提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革;研究;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）52-0120-02

一、問(wèn)題的提出

“課程思政”是新時(shí)代高校思想政治教育發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。當(dāng)前，部分高校普遍存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為思想政治教育工作是思想政治理論課的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，是思想政治理論課教師的“主業(yè)”，學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握與專業(yè)技能的提升才是專業(yè)課程的職責(zé)所在，從而不可避免地出現(xiàn)思想政治理論課與通識(shí)課程、專業(yè)課程各自為政的問(wèn)題，影響了高校育人的效果[1]。事實(shí)上，“課程思政”是充分利用好各類課程的課堂教學(xué)資源形成育人格局，與思政課協(xié)同育人，從而推進(jìn)立德樹(shù)人教育理念的發(fā)展。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行“課程思政”的意義

1.大學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行“課程思政”研究是新形勢(shì)下的新課題。高等數(shù)學(xué)（以下統(tǒng)稱大學(xué)數(shù)學(xué)）主要是面向大學(xué)理工科一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，時(shí)間長(zhǎng)、影響大、教學(xué)受眾面廣、學(xué)習(xí)時(shí)間連貫，可以為思政教育提供良好的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“德育”與“智有”的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全方位育人。正確教育和引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)系到這一代人甚至幾代人的發(fā)展，更關(guān)系到高等教育的成敗。把握當(dāng)代大學(xué)生思想脈搏，關(guān)心當(dāng)代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不僅僅是高校輔導(dǎo)員思政老師的職責(zé)，更是每一位高校教育者、教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)[2]。

2.教師思想政治教育意識(shí)不足，要求我們重視“課程思政”的研究。我國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式就是“傳授知識(shí)，舉例說(shuō)明，解題”三步曲模式。有些教師認(rèn)為大學(xué)開(kāi)設(shè)了思政類課程，學(xué)生的思想道德教育完全可以在思政課程上完成，加上各專業(yè)都配備輔導(dǎo)員，學(xué)生在輔導(dǎo)員的教導(dǎo)下，能很好地接受大學(xué)生“德育”，完善自己的人格，堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)高尚的道德情操。大學(xué)數(shù)學(xué)課程教師的這種傳統(tǒng)觀念，在很大程度上限制了他們對(duì)“課程思政”教育教學(xué)理念的吸收，失去了大學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行思想政治教育的先機(jī)，阻礙了高校育人工作的全方位展開(kāi)。

3.學(xué)生對(duì)思政課程的重視不足，需要大學(xué)數(shù)學(xué)類專業(yè)課程的思政教育進(jìn)行兼顧。大學(xué)思政類課程往往在大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。這個(gè)階段，學(xué)生要完成很多的通識(shí)課程。因此，從上課出勤率、課堂聽(tīng)課效率，到完成課程作業(yè)，學(xué)生的付出往往不夠。同時(shí)，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)諸多應(yīng)付，考試也是臨陣磨槍，通過(guò)強(qiáng)記找重點(diǎn)的方法，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的速成。可以說(shuō)，學(xué)生對(duì)思政類課程的忽視，導(dǎo)致了思政課這個(gè)大講臺(tái)吸引力不足，思政教育效果不甚理想。

4.大學(xué)數(shù)學(xué)“課程思政”開(kāi)展的有利條件。筆者在高校從事大學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)工作二十多年，通過(guò)整理各類教學(xué)材料，總結(jié)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與自然辯證法有著莫大的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)文化貫穿課程始終，在很多知識(shí)點(diǎn)中可以很好地建立與思改教育的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教有與思政教育的完美融合。綜上所述，大學(xué)數(shù)學(xué)“課程思政”教育教學(xué)研究也是一個(gè)非常重要的研究課題。

三、實(shí)施大學(xué)數(shù)學(xué)“課程思政”的策略

大學(xué)數(shù)學(xué)“課程思政”教育教學(xué)不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育工作融入大學(xué)課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，使專業(yè)教育與思政課程協(xié)調(diào)同步，相得益彰，真正實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全員、全方位、全過(guò)程立體化育人[3]。

1.加強(qiáng)大學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，是“課程思政”的第一要素。“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在于教師。教師是課堂教學(xué)實(shí)施的主體，也是第一責(zé)任人。建設(shè)一支具有自覺(jué)“育德意識(shí)”和較強(qiáng)“育德能力”的教師隊(duì)伍，是確保所有課程“同向同行、協(xié)同育人”的人才資源保障。數(shù)學(xué)教師多年來(lái)形成的教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣，難免會(huì)讓部分教師對(duì)數(shù)學(xué)課程開(kāi)展中融入課程思想政冶的認(rèn)識(shí)深度不夠，認(rèn)為與己無(wú)關(guān)。因此，認(rèn)識(shí)到“課程思政”的重要性和必要性，改變教師多年形成的教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣，提高育人意識(shí)，才能切實(shí)做到“愛(ài)學(xué)生、有學(xué)問(wèn)、會(huì)傳授、做榜樣”[4]。

2.挖掘大學(xué)數(shù)學(xué)思政元素，探索育人途徑。①用數(shù)學(xué)概念來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事。高等數(shù)學(xué)課程蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，因此，教師要發(fā)揮思想政治教育功能，在傳道授業(yè)解惑中引人以大道、啟人以大智。②用數(shù)學(xué)家的成功經(jīng)歷鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，立志成才。高等數(shù)學(xué)的核心部分是微積分，微積分有今天的成熟和完善，是很多著名數(shù)學(xué)家共同推動(dòng)的結(jié)果，如教材中多次提到的數(shù)學(xué)家牛頓、萊布尼茲、歐拉、柯西和拉格朗日等。③用數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史激勵(lì)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，增強(qiáng)大學(xué)生的民族凝聚力。我們都知道，我國(guó)古代在數(shù)學(xué)方面取得了輝煌的成就，如我們提出的勾股定理比西方早千年，但學(xué)習(xí)過(guò)微積分的人都知道，微積分的發(fā)展歷史上沒(méi)有我們中國(guó)人的名字，這說(shuō)明我們這個(gè)古老的民族在近代數(shù)學(xué)發(fā)展上的確落伍了，這也是我們深感慚愧的地方。但微積分的發(fā)展是建立在極限的基礎(chǔ)之上的，我們古代數(shù)學(xué)中早就有了劉徽的“割圓術(shù)”、莊子的“日取其半，萬(wàn)世不竭”的經(jīng)典名句，這些極限的思想在我國(guó)已經(jīng)有兩千多年的歷史了，封建王朝的閉關(guān)自守、夜郎自大使我們民族與西方的工業(yè)革命和新文化復(fù)興運(yùn)動(dòng)失之交臂。④用數(shù)學(xué)思想增強(qiáng)學(xué)生的辯證思想、加強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.開(kāi)展大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效開(kāi)展“課程思政”改革，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，改革學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，把價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。大學(xué)數(shù)學(xué)“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐。立足當(dāng)代大學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)具備明確的思政目標(biāo)，發(fā)揮大學(xué)數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)效能，因勢(shì)利導(dǎo)，增進(jìn)課程思政教育的說(shuō)服力和感染力。

4.改進(jìn)教學(xué)手段，制作教學(xué)課件、視頻。挖掘出來(lái)的課程思政元素需要我們?nèi)ピO(shè)計(jì)，去實(shí)施，去總結(jié)才能出效果出成果，因此我們要制作課件、視頻去展示與推廣。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)數(shù)學(xué)“課程思政”的目的是建設(shè)大學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，挖掘數(shù)學(xué)課程的思想政治資源，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入課程的教學(xué)全過(guò)程，達(dá)到全面育人的目的，實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求的一致性。把數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)性統(tǒng)一起來(lái)，在傳授和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。授課教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，多方位多渠道探索大學(xué)數(shù)學(xué)“課程思政”的途徑，挖掘“課程思政”內(nèi)容納入數(shù)學(xué)課程教學(xué)，可以從數(shù)學(xué)的概念、數(shù)學(xué)家的成功故事、數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)的推理、數(shù)學(xué)的美等方面進(jìn)行探索。在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中巧妙融入思想政治理念，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中整理出一套可行、可操作、可借鑒的理論和課件，而不是像以前簡(jiǎn)單的碎片式的個(gè)例教育。

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