小學美術教學中提升學生核心素養的策略微探

江蘇淮安市外國語實驗小學（223001） 湛娟娟

小學美術教學中提升學生核心素養的策略微探

江蘇淮安市外國語實驗小學（223001） 湛娟娟

小學美術課程能夠提高學生對于美的感受能力、鑒賞能力以及創造能力。教師可以通過美術課程幫助學生養成良好的思維習慣、形成創造美好生活的愿望和能力。在小學美術教學中，教師應加強學生核心素養的培養，不斷增強學生在美術學習中的綜合應用能力。

小學美術 核心素養 提升

《義務教育美術課程標準（2011年版）》中指出：“美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。”美術課對于培養學生感受、理解、評價各種美的能力，促進學生藝術素養的全面發展，具有特殊的作用。小學美術課程，其價值主要是陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，讓學生能夠參與到創作與交流的過程中，不斷發展學生的思維能力和創新能力，從而促進學生個性的形成以及綜合素養的提升。那么，在美術教學過程中，教師應如何提升學生的核心素養呢？

一、創設有效情境，提升學生識圖能力

在美術教學過程中，教師應結合學生的年齡特征，根據教材綱要和教學實際情況，創設相應的教學情境，提升學生的識圖能力。

例如，在三年級《魔幻的顏色》這一教學活動中，學生學習認識并運用三原色和三間色，教師應引導學生進行基本的色彩知識學習及相關的調色練習。在教學中，教師將學生進行小組劃分，之后給每個小組一些最基本的生活圖像，讓學生觀察圖片并討論尋找圖片中的色彩，感受生活中色彩的魅力。教師還可以將空白的圖片發給學生，請學生“借”來三原色和三間色進行上色練習。在此過程中，教師可播放一些輕音樂，讓學生在舒緩的音樂中放松心情，更好地享受繪畫的樂趣。通過這樣的教學方式，既可以不斷激發學生的學習興趣，擴充學生的探究欲望，同時又可以培養學生對色彩的感受能力以及應用能力，進而不斷提升學生的識圖能力和美術素養。

二、巧妙應用教學技巧，增強學生創造能力

在小學階段，尤其是高年段的美術教學中，都會滲透一些基本的美術基礎知識。對于小學生而言，理論性太強的技能接受起來比較困難。所以教師要巧妙運用一些教學技巧，為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，將這些技能由難變易，讓學生在學習的過程中能輕松掌握。

例如，在《主次分明的構圖》的教學中，教師可以在學生已有繪畫經驗的基礎上指導學生運用拼圖或添畫的方法將畫面中的主體放在顯眼、重要的位置上，還可以搭配上動畫課件的巧妙運用，將構圖知識進行生動化、形象化。如首先將蔬菜、水果的圖片運用復制、粘貼等手法進行導入，接著運用移動和自由變換的功能來改變畫面的構圖。通過不同角度的演示，讓學生看到不同的視角有不同的構圖，使學生感受到不同的構圖方式。畫面會給人帶來不同的視覺感受，不斷地將抽象的知識概念變成具體、客觀的可視現象。

教師巧妙地運用教學技巧，整合運用多媒體技術，將美術教學內容安排得生動、有趣、形象，可以有效提高課堂教學效果，增強學生的創造能力，讓學生的核心素養和表現能力得到更高層次的發展。

三、積極鼓勵學生，引導學生形成正確的審美觀

在美術教學過程中，對于學生的評價是必不可少的。評價不僅能夠促進學生發展，改進教師的課堂教學，還能夠促進學生美術素養的不斷提升。不論是在學生的創作過程中，還是在學生的作品展示中，教師都應該及時地給學生一定的表揚和鼓勵，讓學生在美術學習中有自身的存在感，從而讓學生擁有更多的創作熱情。同時，教師也要站在學生的角度進行問題思考，不斷引導學生形成正確的審美觀。

在美術教學中，學生學習的美術內容是非常廣泛的，大部分客觀的事物都能夠成為學生進行描繪的對象。因此，教師給予學生的鼓勵性評價要有針對性，不要流于形式，應引導學生形成正確而積極的審美觀。如在《染紙》的教學中，學生對宣紙的特殊浸染效果很感興趣，很想動手調一調。教師對學生這一熱情行為應給予肯定，并給學生提供相應的操作平臺，適當地給予指導，將時間留給學生，讓學生多動手嘗試，從而積極自主學習新知識，更好地完善自身的美術知識和藝術素養。

總之，在新課改大環境下的美術課堂教學中，教師應將課堂放手給學生，適度把握，讓學生在學中玩、學中樂、學中成長。當然，教師也要通過創設有效情境，提升學生識圖能力；巧妙應用教學技巧，增強學生創造能力；積極鼓勵學生，引導學生形成正確的審美觀等策略，不斷提升學生的核心素養，從而更好地促進學生全面發展。

（責編 黃春香）

G623.75

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1007-9068（2016）36-057