淺談初中數學學困生的成因與對策

詹欣放

怎樣學好數學，是中學生面臨的共同問題。中學生在小學學習數學時，往往偏重于模仿，依賴性較強，獨立思考和自學的能力不夠，很少去探究知識間的聯系和應用。到了中學，這種學習方法必須改變。學習數學也不能像語文、英語那樣，即使課堂上沒有跟上，課下努力復習也可以有所提高，數學學習是一環扣一環的過程。因此，初中的數學學習有其獨特的學習方法。然而，造成數學學不好的成因究竟是什么？該如何預防這一現象呢？

一、造成學生數學學不好的原因

1.缺乏學習數學的興趣和沒有堅強的學習意志。（1）基本定理、概念與公式之間模糊不清，不能用數學語言再現公式、定理，不看課本，概念與公式之間就聯系不起來。（2）學生自學能力差，缺少解題的積極性。（3）不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態度參加考試，馬虎應付，不愿認真復習和總結。2.掌握的知識不系統、不連貫，沒有形成良好的認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。3.思維方式與學習方法不能適應初中數學學習的要求。

二、教師培養學生學好數學的對策

1.培養學生的學習興趣，強化學生的學習意志

（1）優化課堂教學，培養學生學習數學的興趣。①設懸起興法。例如，講勾股定理時，老師引導學生自己去畫若干三角形，然后測量它們的邊長，什么情況下符合，通過自己的總結，學生可以自己得出結論。②創情境，掃障礙。在教學生學習“相遇問題”時，為了掃清學習的障礙，上課開始時，老師可創設這樣的情境：老師和學生如果從不同的地方向一個方向走，設問：“（a）老師和學生走的方向怎樣？（b）老師和學生走的結果如何？……”通過直觀演示，豐富學生的感性認識，使學生理解“相向”“相遇”“相距”“同時”等抽象概念，積極主動地參與對新知識的探求。

（2）強化學生的學習意志，增強自信力。成就感是人們順利完成一項工作的重要因素。學習也是如此。教師必須按照學生的個體差異進行梯級式布置教學任務，讓學生順利完成本梯級的學習任務，此時教師應進一步改革考查的方法，讓學生得到滿意的分數，培養學生的自信力。達標后，學生的能力得到了發展和提高，基礎亦得到鞏固。這樣，教師可繼續引導他們向上一級臺階過渡。通過這樣幫助他們消除怕學、厭學，讓他們感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子”的成就感。

2.疏理學生的知識系統，重視思維方式和學習方法的培養

（1）好奇心是人類與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。老師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍一下氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，充分培養學生創新能力。

（2）學生的思維方式與學習方法的培養也不容忽視，根據他們個體的心理特征，對待運用直覺思維得出結論的學生也應及時給予表揚和贊賞，維護他們心里那微弱的“光”。笛卡爾認為：“在數學推理中的每一步，直覺力都是不可缺少的，就好似我們平時打籃球，要靠球感一樣，在快速運動中來不及去作邏輯判斷，動作只是下意識的，而下意識的動作正是在平時訓練產生的一種直覺。”

3.重視德育滲透，加強對學生進行德育

（1）充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、老師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。

（2）充分利用教材挖掘德育素材。大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如，在講無理數π時，可以加插一段小插曲，介紹圓周率π是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率π的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以增強學生的民族自豪感，另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的學習精神。

（3）在數學過程中進行德育滲透。在數學中，有很多規律和定理光靠老師口頭傳授是起不到什么作用的，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考、總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

責任編輯徐國堅