淺談中學語文體驗式閱讀及其應用

張文淑

在新課改下，很多的教學方法和教學模式不斷地涌現出來，體驗式閱讀教學是通過學生親身的實踐活動，從而更深刻地理解教材內容或者是語文閱讀材料。體驗式閱讀教學中，學生的個性可以得到充分的體現，學生對閱讀的興趣也可以提升，在參與教學活動的過程中，學生可以自由地發表自己的看法和見解，學生對閱讀材料的理解也會更加深刻，促進學生價值觀的形成，學生也可以從中陶冶情操，提升審美情趣，提升語文的綜合水平。體驗式閱讀教學可以有效的提高語文教學的質量，培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，提高學生自主學習的能力。

一、體驗式教學在閱讀教學中的重要性

1.培養學生的感悟能力。在體驗式閱讀教學中，教師更加重視學生的獨立思想，尊重學生的個性，學生可以自由地進行表達，使得思維更加活躍。教師通過創設一定的教學情境，使得學生可以融入到情境當中進行問題的思考。不同的學生對于問題的理解也是不同的，教師應尊重這種個體的差異性，并給予學生鼓勵和指導，使得教學方法可以得到創新，語文的閱讀興趣也可以得到提升。

2.培養學生的情感審美能力。語文教材的內容在選擇的時候具有多樣性的特點，并且這些內容都是積極向上，傳遞真善美的。而學生與文章作者所處的時代不同，有時候很難理解這種感情，體驗式閱讀教學中通過設置情境，學生可以將自身置身于作者所在的時代，所處的環境中，體驗不同的環境和不同的時代背景，這對學生理解閱讀材料中的感情和含義是非常有幫助的。

3.促成良好的師生互動和對話交流。在閱讀教學體驗完之后，學生可以與教師和同學之間進行交流，表達自己的體驗感受，表達自己對文章的見解，在相互交流的過程中，各抒己見。學生也可以認真傾聽別的同學的不同見解，傾聽其他人的感悟，從而對文章有更深刻的理解。

二、中學語文體驗式閱讀的應用策略

1.創設恰當的體驗情境，培養學生創造思維。隨著信息化技術的進步，通過計算機、多媒體等技術手段的應用，教師在創設情境的過程中就變得更簡單了。比如，在學習《濟南的冬天》這篇文章的時候，很多學生沒有去過濟南，更沒有感受過濟南的冬天，教師可以利用多媒體技術播放一些圖片，將濟南的冬天呈現出來，讓學生感受到濟南的冬天，溫暖的陽光，陽光下的房子和樹木，學生可以感受到冬天不是寒冷的，而是溫暖的，從而對濟南的冬天有了向往之情。

2.堅持以學生為主體，實施個性化閱讀。例如，在學習《從百草園到三味書屋》這篇文章的時候，學生對于文章中描述的很多事物不太熟悉，比如文章中提到的“書屋”“菜畦”“石井欄”“桑樹”等，學生生活的時代對于這些東西不太熟悉，教師要耐心為學生進行解釋，通過一些舊照片等形式，讓學生了解文章中所描繪的詞語是什么意思，使得學生可以體驗到魯迅先生小時候的居住和學習的環境，并對文章中所描繪的時候產生興趣。

3.重視學生的閱讀與寫作結合，提升體驗閱讀效果。在初中語文教學中，語文閱讀是非常重要的組成部分，學生不僅可以通過閱讀來積累一些有用的詞語和句子，還可以學習文章中的表達，提高對文章的理解能力，學生的寫作能力也可以得到提升。在體驗式閱讀教學中，教師通過引導學生進行正確的閱讀方式，使得學生的閱讀能力可以得到提升，學生的寫作也要在閱讀中進行訓練，將閱讀和寫作結合起來，學生在寫作過程中需要的素材也可以更好地獲得。比如，在學習《橋之美》這篇文章之后，學生可以模仿這篇文章的寫作手法進行創作，鍛煉學生的寫作能力。

4.設問深度逐步加深，提升學生理解層次。（1）教師在教學中可以根據要學習的內容和要達到的教學目標給學生設計一些問題，這些問題可以層層遞進，使得學生逐漸深入地理解，這樣學生在閱讀過程中就會思考這些問題，引導學生更好地把握文章的中心和結構。例如，在學習《晏子使楚》的時候，教師可以設計這樣的問題，文章講的是什么故事？晏子怎樣應對楚王的侮辱？你覺得晏子是怎樣的人？通過這些問題的設計，學生在結合文章中的故事，可以了解到晏子的智慧、愛國、善于辭令等特點。（2）結合文章可以在細節的地方進行問題的設計，這樣可以幫助學生更好地理解。比如，在學習《魚我所欲也》這篇文章的時候，教師可以這樣設計問題，“所欲有甚于生者”中“所欲”指的那些事？“本心”具體指什么？學生通過對這些問題的思考，更加深刻地理解文章的含義。

責任編輯 徐國堅