淺析小學(xué)語文教學(xué)如何適應(yīng)新課改

鐘勇彬

在傳統(tǒng)應(yīng)試性的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師在課堂上沒有充分理解自身教學(xué)輔助者和引導(dǎo)者的角色定義，對學(xué)生進行灌溉式和機械教學(xué)，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)充分良好的提升。新課改下的小學(xué)語文教學(xué)要求教師在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，教師不能再按部就班地進行應(yīng)試性教學(xué)，而要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新時期小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的天性特點以及習(xí)慣、性格為參考點和出發(fā)點，不斷探索適合小學(xué)生的教學(xué)方法，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)生能夠更加茁壯和全面地成長。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)語文興趣

小學(xué)生由于學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗較少，毅力和自我約束力較差，在語文課堂上注意力和精力沒辦法長時間集中，興趣作為他們學(xué)習(xí)活動的源動力是其能否學(xué)好小學(xué)語文的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對于語文的興趣，促使他們更加積極和熱情地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。教師可以在課堂教學(xué)時以教材內(nèi)容為結(jié)合點，利用現(xiàn)代技術(shù)等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣和豐富的語文學(xué)習(xí)情境，讓他們的求知欲和語文探究欲得到充分良好的激發(fā)，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《找春天》時，教師可利用信息設(shè)備播放歡快的音樂和關(guān)于春天的動畫視頻片段，這樣既能充分有效地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性心理，同時也有利于他們更加便捷快速地理解和學(xué)習(xí)本課知識。

二、生活元素滲透，提升應(yīng)用能力

小學(xué)生語文知識應(yīng)用水平的提升與培養(yǎng)是新課程語文教學(xué)的重要目標。在傳統(tǒng)應(yīng)試性理念下，部分小學(xué)語文教師只注重知識的快速傳授，卻忽略了學(xué)生的應(yīng)用能力，造成許多學(xué)生只會說卻不會做，這既不利于小學(xué)語文學(xué)科目標的實現(xiàn)，也不符合學(xué)生良好發(fā)展的規(guī)律和要求。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)將生活中的事例和問題滲透到課堂教學(xué)中來，幫助學(xué)生更好地體會和領(lǐng)悟語文知識的魅力和重要性。與此同時，教室也可以預(yù)留一些生活性的作業(yè)，提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的認知和重視度，促使其語文應(yīng)用和實踐能力得到充分有效的提升。例如，在學(xué)習(xí)《父愛之舟》時，教師可以讓學(xué)生描述一下自己的父親或者讓他們在課后寫一篇關(guān)于自己父親的作文，加深學(xué)生對于本文知識以及父愛的理解與體會。

三、開展語文競賽，激發(fā)語文潛力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生內(nèi)在潛能的良好激發(fā)，讓學(xué)生能夠在未來飛得更高。小學(xué)生普遍具有爭勝心理，教師應(yīng)注重這一優(yōu)勢的發(fā)揮，在課堂上開展各式各樣的教材競賽活動，通過這種方式使學(xué)生們能夠在娛樂心情的同時學(xué)到知識，并能夠讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)語文知識的重要作用，進而更加熱情和積極地投入到語文學(xué)習(xí)中來，促使其學(xué)習(xí)潛力得到充分良好的激發(fā)。例如，教師可以組織學(xué)生進行“詩詞朗讀比賽”“作文寫作比賽”等，通過語文競賽的組織與開展，幫助學(xué)生提升自身的語文閱讀、語文書寫、語文理解等能力，并激發(fā)他們的語文潛力。

四、多樣合理教評，建立語文自信

語文新課程改革中明確指出了教學(xué)評價的方向，教師應(yīng)樹立全面的教評體系，讓學(xué)生能夠正確和真實地認知自我，建立自信。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣、性格不一，存在較大的差異性，而且，很多小學(xué)生具有較強的自尊心，若教師在教評中方式或語言運用不恰當(dāng)?shù)脑捄苋菀鬃屝W(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進而影響他們健康成長以及語文課堂教學(xué)效率的良好提升。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)注重教評對于學(xué)生和教學(xué)效率的作用，以學(xué)生的習(xí)慣性格和天性特點為基礎(chǔ)點和出發(fā)點，多用表揚和鼓勵，樹立學(xué)生自信，指正學(xué)生方式要委婉和恰當(dāng)。例如，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多用“好！”“真的很棒！”的句子和字眼多為學(xué)生鼓掌和豎大拇指;在指正學(xué)生的時候，也要指出他們身上的一些優(yōu)點等，幫助學(xué)生建立語文自信。與此同時，教師也可以讓學(xué)生實施自我評價和相互評價，讓學(xué)生能夠正確和真實地認知自身，提升其語文分析和總結(jié)能力，幫助他們擺正學(xué)習(xí)和成長的方向。

總的來說，新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，需要教師在充分提升教學(xué)效率的同時，聯(lián)系結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和天性特點，運用科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，全面提升小學(xué)生的品質(zhì)和素養(yǎng)，促使他們能夠自主快樂地學(xué)習(xí)語文和健康全面地成長。

責(zé)任編輯黃佳銳