基于微課的初中物理高效課堂的構建

巫如江

針對于微課來說，它是一個利用多媒體技術將一個知識點進行比較細致的講解的短視頻或是短音頻。它與傳統的那種一味靠著教師講解的教學方式有很大的不同。而且，采用微課教學更能激起學生對物理的學習興趣與積極性，進而使得他們的學習自主性得以提升。此外，還能讓物理課堂的教學質量和教學效率也有所提高。

一、化繁雜為簡明，激發學生學習興趣

微課一般都會是一個針對學生在學習過程中的某一個知識難點的短視頻或音頻，這種比較短小精悍的視頻可以很輕易的激起學生對微課中涉及的知識點的興趣，并讓他們產生自主學習和探究物理知識的樂趣。例如，教師在進行人教版初中物理八年級上冊第三章《物態變化》的教學時，本章涉及到“熔化和凝固”“汽化和液化”以及“升華與凝華”等一系列知識，學生在進行這些知識的學習的時候，可能很難將他們區分開，這時教師就可以利用多媒體技術到網上查找一些與這些知識相關的資料，幫助學生們將這幾個知識點區分開，如：固體變成液體就是熔化，反之就是凝固;而從液體變成氣體就是汽化，反之就是液化;至于升華就是固體直接變成氣體，反之也就是凝華。為了讓同學們有更加直觀的了解，更好的吸引學生的注意力，教師也可以找一些與這些知識相關的視頻放給同學們看，讓他們可以直接了解熔化、凝固、汽化和液化等的過程，這樣不僅可以激起學生對物理的學習興趣，還可以加深學生對這些知識的印象，同時也能提高課堂的教學效率。

二、學案應用，利用微課構建實效課堂

教師在教學的時候，教師可以先將導學案做成微課的形式，讓同學們跟著微課去自主學習這些知識點，然后再讓他們將自己在自學過程中無法理解的知識點做上標記，最后等待教師的講解，這樣不僅可以增強學生的自主學習能力，讓他們更好的掌握所學的知識點，還可以使課堂變得更加高效。例如，教師在進行人教版初中物理八年級下冊第九章《壓強》的教學時，教師可以在正式講課之前，讓學生們先自主預習，讓他們大致的了解本章到底講的主要內容是什么，然后，教師可以通過微課來化解本章所涉及的一些知識難點。如，教師可以這樣對微課部分進行安排：先放一組飛機飛行的簡化圖，向同學們介紹飛機飛行是因為飛機的上下翼之間存在著氣體壓強，然后提問學生們是否可以說出具體的原理？講完這一部分后，教師可以用一個塑料瓶裝滿水，然后在瓶的底部劃出一個圓形的口，這時可以發現瓶中的水會以圓形射出，而如果劃心形的口，瓶中的水會以心形射出，這時教師可以引導學生們結合導學案進行思考，什么是氣體壓強和液體壓強，它會有什么影響因素等。

通過微課的形式不僅可以幫助學生們更好的掌握教師所要講的知識要點，也可以在學生進行預習的時候起到很大的作用，讓同學們可以更直觀了解所要學的內容，同時也使得課堂變得越來越高效。此外，教師在進行導學案的設計時，可以適當的加深內容，這樣可以幫助學生了解到更深層次的知識，讓學生體會到學習物理知識的樂趣。

三、利用微課進行實驗演示，培養學生科學素養

利用微課進行相關實驗的教學，可以培養學生的科學素養和動手能力，也可以提高課堂的效率。例如，教師在進行人教版初中物理八年級下冊第九章《壓強》教學時，其中的“氣體壓強”這一知識點曾經有一個非常著名的實驗是用水銀做的，但是由于水銀有毒，并不適用于日常教學實驗，所以，教師可以通過微課教學，將這個實驗的過程播放給學生們觀看，讓他們可以更直觀的了解到這個實驗所產生的現象，然后教師可以讓同學們根據自己所看到的說說實驗的原理。此外，當教師在講解本章的第四節“流體壓強與流速的關系”時，教師可以讓同學們根據自己觀看視頻時學到的實驗步驟以及一些注意事項自己動手去做實驗，同時，讓同學們通過實驗尋找液體的壓強與它的流速有什么樣的關系。這樣既可以鍛煉學生的動手能力，培養他們的科學素養，也可以讓同學們更好的了解到這些定理或是公式的來源，加深他們對這些知識的影響。

綜上所述，教師在進行教學的時候，可以采用微課教學，既可以激發學生對物理知識的學習興趣，也可以很好的培養學生自主學習物理的能力，幫助他們養成良好的學習習慣。最后，很重要的一點就是，教師利用微課進行教學時，一定要根據學生的實際學習情況，選用最適合他們的微課教學材料，讓學生可以通過微課真正學到知識。

責任編輯龍建剛