中醫藥院校本科生《醫藥數理統計》自我學習的問題與對策研究

徐后喜 傅淑平

摘 ? 要：本文通過對本校藥學類、藥事管理、信息管理與信息系統、國際經濟與貿易、市場營銷、醫學信息工程六個專業共347人進行《醫藥數理統計自我學習調研表》問卷調查，了解中醫藥院校本科生自我學習醫藥數理統計的基本情況，從而找到本科生學習醫藥數理統計的難點，為中醫藥院校的醫藥數理統計教學改革提供一些參考意見。

關鍵詞：自我學習 ?醫藥數理統計 ?對策

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）08（c）-0202-02

《醫藥數理統計》課程是全國中醫藥院校開設的一門本科生基礎性課程，常開設于經濟管理類、藥學類、計算機類等專業。在教學過程中，筆者發現很多學生反映《醫藥數理統計》課程學習困難，學習興趣不高等問題。為了提升《醫藥數理統計》的教學工作，探索本科生學習困難的原因，激發學生對《醫藥數理統計》課程的學習熱情，筆者根據自我學習的學習理論與學校專家意見，設計了一份問卷調研表《醫藥數理統計自我學習調研表》[1]。在2017—2018年末對南京中醫藥大學2017級藥學類、藥事管理、信息管理與信息系統、國際經濟與貿易、市場營銷、醫學信息工程6個專業共347人進行了醫藥數理統計自我學習問卷調研，調研的主要內容包括學生的基本信息、對醫藥數理統計的學習興趣、課后自我學習花費的時間、學習方法等方面，目的在于為中醫藥院校的醫藥數理統計教學改革提供一些參考意見。

1 ?調研對象與統計分析

1.1 調研對象

本次調研對象為南京中醫藥大學2017級藥學類、藥事管理、信息管理與信息系統、國際經濟與貿易、市場營銷、醫學信息工程6個專業共347人，發放調研問卷347份，回收調研問卷347份，有效調研問卷345份。

1.2 統計分析

對回收的調研問卷進行數據記錄，保存到Excel中，然后使用R語言讀取Excel表格，進行數據頻數分析。

2 ?分析結果

使用R語言進行數據頻數分析，得到如下結果：

（1）11.3%的學生喜歡醫藥數理統計課程，71.6%的學生既不喜歡也不討厭醫藥數理統計課程，17.1%的學生討厭醫藥數理統計課程。該數據結果表明，大部分學生沒有弄清楚這門課程在專業培養計劃中的設置意義，對這門課抱著無所謂的態度，沒有積極學習該課程的學習興趣。

（2）72.5%的學生認為學習醫藥數理統計是有必要的，13.9%的學生認為學習醫藥數理統計沒有必要，13.6%的學生認為可以學也可以不學。該數據結果表明，大部分學生對醫藥數理統計的重要性還是能夠認識到的。

（3）57.4%的學生學習醫藥數理統計的目的是為了應對學期期末考試，28.1%的學生學習醫藥數理統計的目的是為了今后在工作中的使用，14.5%的學生學習醫藥數理統計的目的是因為對統計的喜愛。該數據結果表明，大部分學生學習醫藥數理統的目的僅僅是為了應對學校的期末考試[2]。

（4）5.5%的學生每周花在醫藥數理統計課程上的自我學習時間在5h以下，89.9%的學生每周花在醫藥數理統計課程上的自我學習時間在5～10h之間，4.6%的學生每周花在醫藥數理統計課程上的自我學習時間在10h以上。該數據結果表明，大部分學生花在醫藥數理統計課程上的自我學習時間非常少。

（5）16.5%的學生學習了醫藥數理統計學習輔導書，83.5%的學生沒有學習醫藥數理統計學習輔導書。該數據表明，大部分學生除了完成教師布置的作業外，課后沒有積極鞏固練習上課內容[3]。

（6）在自我學習醫藥數理統計過程中，如果遇到不懂的問題時，26.4%的學生會選擇使用搜索引擎搜索解決方法，19.4%的學生會通過咨詢任課教師尋求幫助，45.2%的學生會跟同學一起討論如何解決問題，9%的學生會直接放棄。該數據表明，大部分同學習慣于與同學討論問題，而較少使用互聯網技術和向老師尋求幫助。

（7）在統計理論學習和統計軟件操作兩個模塊中，93.9%的學生只喜歡統計軟件操作模塊，6.1%的學生兩個模塊都喜歡，沒有一個學生只喜歡統計理論學習模塊。該數據結果表明，絕大部分學生對統計理論學習都沒有太大的興趣，而對動手操作的統計軟件操作興趣高昂[4]。

3 ?討論

3.1 激發學習興趣

問卷調查的最終結果顯示，72.5%的學生認為學習醫藥數理統計是有必要的，13.9%的學生認為學習醫藥數理統計沒有必要，13.6%的學生認為可以學也可以不學。該數據表明學生是認同醫藥數理統計這門課程的，覺得學習該們課程有一定的意義。但是僅有11.3%的學生喜歡醫藥數理統計課程，71.6%的學生既不喜歡也不討厭醫藥數理統計課程，17.1%的學生討厭醫藥數理統計課程，說明學生對醫藥數理統計這門課程的認識還不夠。在今后的教學過程中，可以多講解一些在醫藥領域的數理統計應用案例，激發學生的學習興趣，增加學生自我學習的積極性。

3.2 合理分配時間

問卷調查的最終結果顯示，接近90%的學生每周花在醫藥數理統計課程上的自我學習時間僅在5～10h之間，接近90%的學生沒有學習醫藥數理統計學習輔導書，說明學生對醫藥數理統計課程的重視程度不夠，不愿意投入太多的精力。今后在教學工作中，引導學生合理分配各門功課的學習時間，增加醫藥數理統計課程的自我學習時間。

3.3 加強師生互動

問卷調查的最終結果顯示，如果遇到不懂的問題時，僅有19.4%的學生會通過咨詢任課教師尋求幫助，絕大部分同學都選擇與同學討論。在今后的教學工作中，營造一個良好的學習氛圍，鼓勵學生有不懂的地方，可以與老師一起討論，加強師生互動。

3.4 增加操作實踐

問卷調查的最終結果顯示，學生在學習統計理論學習和統計軟件操作兩個模塊中，更加喜歡統計軟件操作模塊。在今后的教學工作中，可以適當的增加統計軟件操作模塊的課程，在統計軟件操作模塊中穿插的講解統計理論，激發學生的學習興趣與學習欲望。

4 ?結語

本文調研分析了本校藥學類、藥事管理、信息管理與信息系統、國際經濟與貿易、市場營銷、醫學信息工程六個專業本科生醫藥數理統計自我學習情況，并對相應的問題提出了一些解決方案。在信息技術高度發達的今天，人們可以快速的獲取大量的學習資源，這給學生的自我學習提供了一個有利條件。教師在教學過程中，要注意引導學生自我學習的熱情，激發學生的學習興趣，提升學生的自我學習能力。

參考文獻

[1] 付文嬌.中醫藥院校高等數學自主學習的問題與對策研究[J].數學學習與研究，2017（1）：29-30.

[2] 陳友春.《醫藥數理統計方法》課程教學改革的探討與實踐[J].包頭醫學院學報，2012，28（2）：102-103.

[3] 王英.醫藥數理統計的教學與研究[J].中國衛生產業， 2013（5）：192.

[4] 楊潔，劉娟.《統計分析軟件應用》課程教學方法及教學實踐的探討[J].沈陽師范大學學報：自然科學版，2013，31（2）：257-259.