人工智能視角下職業(yè)教育智慧教學(xué)的應(yīng)用路徑

劉樹飛

摘 ? 要：當(dāng)前，人工智能已經(jīng)走進千家萬戶，廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)之中，尤其在職業(yè)教育方面的作用極為突出。基于此，本文主要闡述了人工智能視角下的職業(yè)教育智慧教學(xué)應(yīng)用路徑，先闡述了人工智能在職業(yè)教育中的作用，然后分析了當(dāng)前我國職業(yè)教育現(xiàn)狀，最后依照存在的問題提出有效的應(yīng)用路徑，以此提升職業(yè)教育水平。

關(guān)鍵詞：人工智能 ?職業(yè)教育 ?智慧教學(xué)

中圖分類號：TP18 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）08（c）-0197-02

1 ?人工智能與職業(yè)教育之間的聯(lián)系

人工智能在醫(yī)療、交通等多個領(lǐng)域中發(fā)揮著極大的作用，但是在教育中的作用最為明顯。在人工智能的推動下，職業(yè)教育會在以下幾個方面發(fā)生變革。

首先教學(xué)理念與方法得到創(chuàng)新。在人工智能時代，傳統(tǒng)職業(yè)教育會發(fā)生極大的改變，學(xué)習(xí)邊界被沖破，各個學(xué)科及多層次知識之間的聯(lián)系愈發(fā)緊密，人們能夠掙脫時空的束縛，依照自己的興趣與想法進入某一領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進度與內(nèi)容由自己掌握[1]。

其次教學(xué)質(zhì)量與效率得以提升。人工智能技術(shù)水平技術(shù)的提升，使得職業(yè)教育質(zhì)量與效率得到了極大的提升，具體表現(xiàn)在，教師可以將人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)作為依托，通過采集教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、考評、班級管理等多個環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，為往后的教學(xué)提供有效依據(jù)，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力安排教學(xué)內(nèi)容與進度，設(shè)計個性化學(xué)習(xí)方案，進而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)因材施教。

然后教師工作模式得到改變。人工智能的發(fā)展，使得各個領(lǐng)域的工作模式逐漸變?yōu)槿藱C協(xié)同模式，在教育領(lǐng)域中，教師可以利用智能助手批改作業(yè)與解答問題，工作負擔(dān)減輕，能夠?qū)⒏嗟木﹃P(guān)注到學(xué)生個性化與創(chuàng)造力培養(yǎng)之中。

最后實現(xiàn)了教育公平。利用人工智能技術(shù)，將城市中優(yōu)秀教師的教學(xué)過程拍攝下來，然后以智能教育產(chǎn)品的形式推廣到教育資源欠缺的地區(qū)，進而減小教育資源差異，實現(xiàn)精準扶貧，維持教育均衡發(fā)展。

2 ?職業(yè)教育現(xiàn)狀

第一，教學(xué)模式過于單一。在人工智能時代中，我國多數(shù)職業(yè)教育工作者依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進行授課，模式單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)處于被動階段，教學(xué)效果較差;課堂教學(xué)中的信息化建設(shè)力度較弱，部分教師很少會利用信息化手段進行教學(xué)，無法適應(yīng)當(dāng)前時代的發(fā)展;并且有些教師在課堂教學(xué)中過于依賴教材，致使教學(xué)目標實現(xiàn)效果較差，教學(xué)成效提升速度慢，不利于職業(yè)教育改革發(fā)展。

第二，教師職業(yè)素養(yǎng)較低，實踐課程占比較少。目前，我國職業(yè)教育的師資隊伍水平偏低，部分教師依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)理念進行教學(xué)，不懂得利用人工智能技術(shù)創(chuàng)建智慧課堂[2]，并且職業(yè)教育過于注重理論教學(xué)，實踐課程占比較少，使得學(xué)生動手操作能力較弱，未做到理論實踐相結(jié)合教學(xué)。

3 ?智慧課堂在職業(yè)教育中的應(yīng)用

3.1 構(gòu)建智能教學(xué)系統(tǒng)

所謂的智能教學(xué)系統(tǒng)，就是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)仿真技術(shù)，整理出與職業(yè)教學(xué)相關(guān)的資料及科研成果，然后經(jīng)過科學(xué)的分析與判斷，構(gòu)成一個全面的、具有針對性的智能教學(xué)系統(tǒng)。此系統(tǒng)主要由人工智能與教育心理學(xué)等不同學(xué)科構(gòu)成，具有較強的綜合性，將其作為智慧課堂的依托，能夠有效提升課堂教學(xué)效率。其具體表現(xiàn)為，教師通過計算機實現(xiàn)對學(xué)生的差異化教學(xué)，利用多種方式進行授課，以此滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。并且使用智能教學(xué)系統(tǒng)進行授課，可以有效發(fā)揮學(xué)生的自主性與協(xié)同創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠進行自我提問，以動手操作、探究問題方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而提升教學(xué)效率。比如，在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用智能教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)生進行互動。教師通過傳統(tǒng)板書教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合的方式講授知識，然后學(xué)生可以在系統(tǒng)中標記出不理解之處并通過系統(tǒng)向教師提問，然后教師通過搜集學(xué)生的問題，進行重點講解，以此使學(xué)生對所學(xué)知識有深入的理解。

3.2 采取SPOC模式進行混合教學(xué)

SPOC教學(xué)模式全稱為小規(guī)模限制性在線課程，此種教學(xué)模式與課改提出的將學(xué)生置于教學(xué)主體地位相適應(yīng)。在此教學(xué)模式下，教師作為引導(dǎo)者在教學(xué)中起到輔助性作用，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動性學(xué)習(xí)知識、解決問題。在人工智能背景下，職業(yè)教育若想創(chuàng)造出智慧課堂，就要采取SPOC等新型教學(xué)模式進行教學(xué)。課前教師需要依照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及學(xué)生的學(xué)生能力錄制微課視頻，視頻要體現(xiàn)出教學(xué)重難點內(nèi)容，同時將有關(guān)學(xué)習(xí)資料、課前練習(xí)等內(nèi)容，一并與微課視頻上傳到在線學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)[3]。在教學(xué)過程中，教師要通過播放視頻、課堂講授的方式進行教學(xué)，并讓學(xué)生以小組為單位進行問題探討，培養(yǎng)其團隊結(jié)合作能力及自主學(xué)習(xí)意識，若是學(xué)生存在疑問，教師要及時引導(dǎo)，從而將問題解決，提升教學(xué)效率。在課后，教師需向在線平臺上傳作業(yè)練習(xí)題，學(xué)生在線完成作業(yè)，如果存在困難，學(xué)生還可以在此平臺中與其他學(xué)生、教師進行溝通、交流，以此實現(xiàn)解決困難。

3.3 創(chuàng)建智能考試系統(tǒng)

智能考試系統(tǒng)就是依托于人工智能技術(shù)創(chuàng)造出的教學(xué)自動評估與線上智能測試軟件。此系統(tǒng)不僅可以快速批閱學(xué)生試卷并予以信息反饋，同時還可以一鍵生成試卷，大大節(jié)省了教師出題與批閱的時間。具體而言，智能考試系統(tǒng)是由龐大的數(shù)據(jù)庫構(gòu)成中，此數(shù)據(jù)庫中包含各個地區(qū)院校的考試習(xí)題，通過一定程序，計算機能夠?qū)⒘?xí)題快速分組，形成題庫。然后教師可以在菜單中依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇考試知識點及難度系數(shù)，快速生成不同等級的試卷，使學(xué)生在測試中可以加強薄弱環(huán)節(jié)，進而提升自身知識素養(yǎng)。

3.4 VR技術(shù)的使用

VR技術(shù)就是虛擬現(xiàn)實技術(shù)，通過計算機所生成的一種三維動態(tài)實景，可以使人仿佛真實置身于某個場景之中。將其用于職業(yè)教育智慧課堂之中，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力與動手操作能力。因為職業(yè)教育與普通教育不同，其具有較強的實踐性特征，但是在某些教學(xué)中，由于受到資金或是機械大小等因素影響，學(xué)生無法接觸到實物，僅能夠依靠教師描述或是圖片展示進行學(xué)習(xí)。而在VR技術(shù)幫助下，學(xué)生可以進入到虛擬空間進行虛擬模擬實驗，比如，模擬汽車維修，模擬工廠機械制造等內(nèi)容，以此將所學(xué)知識與實踐操作進行有效結(jié)合，實現(xiàn)理論實踐結(jié)合教學(xué)，進而提升其技術(shù)操作水平，增強其職業(yè)素養(yǎng)。

4 ?結(jié)語

綜上所述，在人工智能背景下，職業(yè)教育通過利用先進的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)建智慧課堂，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率。并且通過創(chuàng)建智能教學(xué)系統(tǒng)與考試系統(tǒng)，能夠讓學(xué)生在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)知識;通過VR技術(shù)的使用，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中鍛煉動手操作能力，從而提升自身技術(shù)操作水平。

參考文獻

[1] 李夢.基于智慧平臺的《虛擬儀器技術(shù)》課程的課程資源建設(shè)與可視化分析研究[J].智庫時代，2019（23）：176-177.

[2] 平建新.建用結(jié)合打造新時代職業(yè)院校智慧校園——以江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)為例[J].江蘇教育研究，2019（15）：50-53.

[3] 任艷.基于藍墨云班課的智慧教學(xué)模式的探索與實踐——以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為例[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（15）：188-189.