經(jīng)濟學(xué)視角下的留守兒童學(xué)前教育問題

林弘揚

經(jīng)濟是教育質(zhì)量的前提。經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)兒童留下的“兩短兩低”現(xiàn)象十分普遍，影響著地方經(jīng)濟的發(fā)展和社會的和諧發(fā)展。認識到存在這一問題，積極研究和探討其解決方案，不僅具有重要的學(xué)術(shù)意義，而且具有重要的現(xiàn)實意義。有關(guān)學(xué)者有義務(wù)深入研究這一問題，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定提出建議。

任何社會教育必須基于某些人力，物力和財力資源。它必須基于生產(chǎn)力發(fā)展水平所能提供的物質(zhì)條件。當生產(chǎn)力發(fā)展和教育提供某些物質(zhì)條件時，它也產(chǎn)生了教育的規(guī)模和速度。限制和影響要求其發(fā)展適應(yīng)它。

一、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)留守兒童的“兩短褲和兩低”現(xiàn)象十分普遍

留守兒童主要出現(xiàn)在生活條件差，監(jiān)護能力低的家庭。這些人老，弱，文化低，知識少，負擔沉重。由于家庭不富裕，他們每天都忙于農(nóng)活，他們沒有時間照顧孩子。孩子們煮飯和洗，當他們在忙碌的季節(jié)，他們甚至可能不吃米飯。許多孩子需要自己解決吃飯的問題，甚至許多孩子仍然要承擔家務(wù)勞動的責任。

自20世紀80年代以來，隨著現(xiàn)代化進程的深入，出現(xiàn)了留守兒童問題。城鄉(xiāng)發(fā)展差距以及社會福利制度和管理體制的變化使更多農(nóng)民走向城市。但是，農(nóng)民工客觀上留下了大量留守兒童。目前，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)普遍存在留守兒童“兩短兩低”的現(xiàn)象。為了改善生活條件，年輕夫婦攜帶行李到沿海城市工作，將幼兒和年邁父母留在本國，他們的孩子成為“留守兒童”。各種調(diào)查表明，留守兒童的共同問題是缺乏家庭關(guān)系，缺乏教育，文化素質(zhì)低，法律意識低。我們在研究中統(tǒng)稱為“兩個短褲和兩個低點”現(xiàn)象。與其他兄弟省份相比，留守兒童的“兩短兩低”現(xiàn)象特殊，嚴重，緊迫。在經(jīng)濟繁榮的地區(qū)，留守兒童的“兩個短褲和兩個低點”非常嚴重，直接導(dǎo)致許多留守兒童走在受傷或犯罪的邊緣，必須引起各方面的關(guān)注。生活。

二、解決上述問題。教師教育和家庭教育同樣重要

在家庭中，“精確扶貧”，大多數(shù)留守兒童和祖父母共同生活。代際支持和父母缺乏情感愛情造成的巨大差距導(dǎo)致了留守兒童教育的難度。大。因此，我們應(yīng)該從情感教育開始，打兩張牌：“教師教育”和“家庭教育”。首先，有必要幫助代理監(jiān)護人建立正確的家庭教育觀念，成立家長委員會，并定期向代理監(jiān)護人講課，幫助他們了解留守兒童的心理特征及問題應(yīng)該注意的。第二，加強家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系。教師可以通過家訪加強與代理監(jiān)護人的聯(lián)系，深入了解學(xué)生情況，幫助家長正確分析留守兒童的各種問題，并提出教育措施。同時，學(xué)校還可以通過組織一些親子活動來增加留守兒童及其親人的機會。教師還應(yīng)使用現(xiàn)代通訊工具（如微信和QQ）組成一個家長小組，并與家長溝通他們的現(xiàn)狀。當然，村干部也應(yīng)該發(fā)揮作用。它可以模擬大學(xué)的導(dǎo)師制度，采用一對一或一對多的原則。每個村干部負責照顧一個或多個留守兒童，建立村干部監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)。家庭，村委會和學(xué)校相互負責，及時溝通，及時解決遇到的問題，并從制度上為留守兒童形成強有力的保護網(wǎng)絡(luò)，確保兒童的健康成長。

三、教科書教育和法律教育同樣重要

在當代社會，學(xué)校是主要的教育前沿，學(xué)習是主要的教育活動。留守兒童，像普通兒童一樣，學(xué)習是他們學(xué)生時代的首要任務(wù)。學(xué)校和家長應(yīng)更加重視留守兒童的學(xué)習情況，通過學(xué)習提高孩子的科學(xué)文化水平。學(xué)校和家長也應(yīng)注意培養(yǎng)留守兒童的法律意識。農(nóng)村中小學(xué)是農(nóng)村留守兒童法律教育的主要方面，相對薄弱，甚至缺乏法律教育。學(xué)校可以定期舉辦各種流行和受歡迎的執(zhí)法活動，如觀看大眾法律電影，訪問監(jiān)獄，參觀車禍展覽，舉辦執(zhí)法競賽等，以提高法律概念，法律素質(zhì)和留守兒童的自我保護意識。

四、素質(zhì)教育和堅定的教育同樣重要，心理上“看到云彩，看到太陽”

所有學(xué)校和教師都必須承擔指導(dǎo)，監(jiān)督和管理的責任，并將素質(zhì)教育與堅定的教育相結(jié)合。家長和老師應(yīng)深入了解兒童的內(nèi)心世界，了解他們的思考和思考。中小學(xué)，特別是兒童密集的學(xué)校，應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢處，專業(yè)心理教師應(yīng)定期進行心理測驗，并提供專業(yè)的心理咨詢。中小學(xué)生的心理非常脆弱，特別是對于留守兒童。僅靠教師的表揚并不足以牢固樹立留守兒童的自信心。由于缺乏自信，一些學(xué)生的表現(xiàn)被推遲了。因此，教師可以在課后為這些學(xué)生提供特別輔導(dǎo)，幫助留守兒童提高成績。一些留守兒童可能沒有出色的學(xué)習成績，但在其他方面，教師和家長應(yīng)抓住這個機會建立自信。

五、結(jié)語

通過對上述場景的分析和討論，可以清楚地發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)留守兒童的“兩短兩低”現(xiàn)象十分普遍，具有深刻的社會因素。但是，我們也可以找到相應(yīng)的解決方案策略。我們相信隨著社會的發(fā)展，這些解決方案將不斷更新和改進。未來，我們將有效解決經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)留守兒童的“兩個短缺，兩個低點”。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)，學(xué)前與初等教育學(xué)院）