陳錦紅
一直以來,寫作教學都是小學語文教學非常重要的一個內(nèi)容,其能有效增強學生的語文素養(yǎng)、豐富學生的閱歷和精神活動。目前,由于大部分學生缺少作文素材,導致在寫作時內(nèi)容空洞無物,因此,為進一步提升學生的寫作能力,語文教師需要加強小學生對作文素材的積累。
一、小學生寫作素材缺少的原因
作文的書寫與生活的仔細觀察是密不可分的,而小學生所生活的環(huán)境無非是家庭和學校,因此其在生活上所能觀察到的事物是有限的。再者,小學生對生活的觀察能力不足,并且在日常生活中對素材的積累不注重,從而導致在寫作時無從下筆,心無一物。除此之外,導致小學生缺少寫作素材的另一個原因就是,教師忽視學生課外閱讀積累素材的重要性。在小學教學工作中,語文教學中學生的寫作教學是一項具有較強綜合性的工作,要求教師的教導學生寫作的各種技巧外,還要引導學生積累寫作素材,讓其積累豐富的課外知識。通過這樣的做法,才能讓學生在寫作時思緒才能源源不斷,有取不盡的素材。
二、如何有效提高小學生寫作素材的積累量
1.加強對生活的認識和觀察
在小學語文教學過程中,想要加強小學生的寫作能力,就需要教師積極引導小學生多觀察身邊的事物,深刻認識到這些事物的特性,同時小學生也需要擁有較強的觀察力。在日常生活中會發(fā)生很多有趣的事情,這對于小學生而言,是積累寫作素材最好的機會,而這些發(fā)生的趣事作為寫作素材積累起來是十分有價值的。蘇軾有句詩說得好:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。”在積累寫作素材時也有同樣的道理,生活中發(fā)生的趣事是豐富多樣的,從不同的角度觀察,得到的結(jié)果都是各不相同的。生活中蘊含著豐富的寫作素材,若是小學生能從多種不同的角度進行觀察,會得到不同的寫作素材。例如春游、游戲、家務(wù)勞動、象棋比賽、籃球比賽等,這些都可以成為小學生的寫作素材,只要具備敏銳的觀察力,不斷地認識生活、觀察生活,就能從中發(fā)掘豐富多彩的寫作素材。生活中并不缺少美,只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。若是學生能通過敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材,相信其一定能寫出優(yōu)秀的作文。例如在三年級教材《花的學校》這篇課文中,講述了花的各種顏色,以及花在草地上跳舞,在雨中嬉戲等擬人的寫法。教完這篇課文后可以引導學生要學會觀察自己學校的景物,從而更加深刻了解學校,進而轉(zhuǎn)化為寫作素材。
2.增大課外閱讀量
想要在寫作時能文思如泉涌,與素材的積累密切相關(guān),小學生只有積累豐富的寫作素材,才能在寫作時隨心所欲地應(yīng)用素材,從而有效飽和寫作內(nèi)容。但小學生的年齡尚小,涉世未深,因而其不具備深刻的社會經(jīng)驗。因此,教師在教導學生進行寫作時,應(yīng)當積極鼓勵學生進行課外閱讀,只有這樣才能有效積累小學生的寫作素材。在部篇版語文教材中,有很多內(nèi)涵豐富的課文,在學習這些課文時,教師可以適當引導學生延伸到課外閱讀中,讓其對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。例如《在牛肚子里旅行》這篇課文主要講述的是蟋蟀紅頭不小心被牛吃到了肚子里,而它在朋友的鼓勵下,堅持不放棄逃生的機會,終于想到方法在牛打噴嚏的時候逃了出來。教師可以通過這篇課文,積極鼓勵學生去閱讀《格林童話》,從而有效增加學生的課外閱讀量,積累豐富的寫作素材。又如教完《賣火柴的小女孩》后應(yīng)引導學生閱讀《安徒生童話》,激發(fā)閱讀興趣,從而積累寫作素材。
3.積極開展語文綜合實踐活動
在課堂改革中,語文綜合實踐活動得到了重視,這就要求教師在教學過程中,要定期組織學生進行綜合實踐活動。語文綜合實踐活動,最主要的是帶領(lǐng)學生親自觀察事物,通過自身的經(jīng)歷,用心去感受身邊的事物,只有這樣才能幫助學生積累有價值的素材。若是學生沒有親身感受過,只憑借文章的描寫,是無法深刻掌握的。例如在三年級《大自然的聲音》一文中,學生在課堂教學中對大自然只有粗淺的了解。而其中講述了大自然優(yōu)美的景色和奇妙的自然聲音,這在一定程度上激發(fā)了學生對大自然的向往,這時候教師可以在周末組織學生到大自然中進行綜合實踐活動,讓學生能親身感受大自然的奇妙。而這次的語文綜合實踐活動,則可以作為學生的一個寫作素材。在語文綜合實踐活動中,小學生親身經(jīng)歷過的事情,才能讓學生感受得更加深刻,也才能在寫作中表達出自己真摯的感情,以此為寫作積累更多有價值、真實豐富的寫作素材。
作文寫作教育是小學語文教育中不可缺少的一個重要內(nèi)容,其有利于學生語文綜合能力的培養(yǎng)。因此,在教學過程中,教師要積極鼓勵學生進行課外閱讀,培養(yǎng)學生敏銳的觀察力,讓學生多閱讀與課文知識相關(guān)的課外書籍,從而有效幫助積累豐富的寫作素材。
責任編輯 羅峰