推進水墨畫教學賞析評析提升學生美術核心素養

李靜

在水墨畫教學中，教師應教會學生賞析傳統的大師水墨畫作品，讀懂水墨畫作品的藝術語言，初步了解水墨畫表現的筆墨意境、形式內容、主題背景等，通過賞析識讀能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。確實，如能高效地進行水墨課堂賞析評價，不僅可以提高學生對水墨作品的評價賞析能力，還可促進學生自覺傳承中國文化精粹，增強文化自信。故此，筆者在小學水墨畫教學中嘗試從以下方面提高學生賞析評價，以不斷提高學生美術核心素養。

一、通過賞析識讀，感悟水墨畫的獨特神韻

水墨畫作為一種國粹藝術，教師在教學中應先引導學生理解水墨畫賞析的基本步驟。

第一步，學會解題。對水墨畫的題詩、落款、畫面內容及創作意圖所共同營造的畫面意境所產生的美感、情趣有一定的感知，了解傳統國畫作品中詩、書、畫、印之間的相映生輝。

第二步，了解作者。了解作者創作藝術作品的時代背景、身世、影響力及其代表作品，了解作者的文化修養和底蘊內涵。

第三步，進一步欣賞畫作意境的表達。從分析畫作的構圖、色彩、筆墨的基本概念入手，了解畫作創作的過程和意境的表現。

第四步，體味藝術特色。結合畫作的背景和作者的創作風格來分析作品，理解其表現特點和藝術特色。

第五步，歸類賞析，按照水墨畫的不同形式和方法，進行多樣化類別欣賞。如專題欣賞，有《中國花鳥畫欣賞》和《中國山水畫欣賞》等;名作欣賞，有《清明上河圖》和《開國大典》等等。通過課前預習、資料準備和課堂講授的方法，使小學生初步感知這些藝術珍品。

此外，筆者還著重講解作品的藝術成就和價值，甚至編成故事、結合教學內容，對作品進行創作、寫生、臨摹等，讓學生心有所向，提高信心，幫助學生更好地理解內容，體味水墨畫的獨特神韻。

二、通過多元賞析評價，感受水墨精粹

美術核心素養強調，教師要把評價學生的主體轉向學生，調動學生學習的積極性和主動性。因此，在水墨畫教學中，我采取了學生、教師多主體參與的多元評價。學生自評，讓學生正確認識自己，了解自己的學習水平與能力;同學互評，讓學生在欣賞中學習、在欣賞中激勵，共同發展，增進情感交流;教師點評，更有效地完成教學目標，激發學生興趣。實踐證明，學生、教師共同參與的賞析評價，同學們學習積極性提高了，水墨畫的學習能力、賞析評價能力都有很大提高。

1.采用評價表評定法，激發學生學習興趣

《水墨畫課堂評價表》是檢驗學生學習水墨課堂技能技巧掌握程度的一面鏡子。因此，我充分利用《水墨畫課堂評價表》的評價功能，激發學生學習興趣。在教《彩墨游戲》這一課時，我就通過讓學生自己評估自己對水墨作品和作業的掌握程度，在培養學生觀察能力、分析能力和識讀能力的同時，極大激發學生參與的主動性和積極性。

2.重視學生的自我評價，把評價還給學生

教學是雙邊活動，應讓學生成為評價主體，讓學生重新審視自己的作品，去培養自己的藝術感覺，感受水墨繪畫中應有的“意境”追求，去探求“真正屬于自己”的藝術語言，形成個性化的水墨畫語言形式，促進學生素養發展。在《用彩墨畫魚》的教學中，我讓學生與同桌或與同小組的成員比較作品，運用比較法分析自己的畫面。從總體上看，本次作業評價中學生能以簡練的語言，根據畫面用彩墨畫魚的內容從色彩、構圖進行整體評價。

3.采用集體互評，豐富教學評價

在眾多的評價賞析中，學生作品的展示評價是最常用的評價手法，在每一個水墨教學的評價環節，挑選有特點的水墨畫作品在展板集體中展示，讓學生各抒己見，以此提升學生賞析能力。在《動物的臉》一課中，我讓每組有代表性的水墨動物作品一一展示在展板上，再讓學生說評作品。學生大膽地說出看法，可以看清畫面效果的優劣，如“用筆靈活多樣，有中鋒破筆法、側鋒點染法等”，還有建議的評價“用墨、用筆單一”“水分過量，墨色變化少”等。集體互評，通過評價賞析保護學生個性，增強學生的興趣，提高審美能力。

責任編輯 羅峰