英語閱讀·英語悅讀

溫轉娣

故事教學能夠運用生動有趣的故事吸引學生的注意力，充分調動學生英語學習興趣，更能培養和提升學生的多方面能力。讓學生在享受故事教學帶來樂趣的同時，使英語的閱讀真正變成“悅讀”。

一、故事教學的意義

1.故事教學可促進學生多方面能力的培養

在粵人版Gogo loves English的教材設計中，編者把Story放在了單元的第一部分，目的顯然易見，就是希望利用故事來導入新課的內容。故事部分相對其它部分更具趣味性，更能吸引孩子們的注意力，作為導入環節是最為適宜的。在進行故事教學的過程中，可以培養孩子們多方面的英語綜合能力，如觀察、閱讀、復述、創編等能力。

2.學生身心發展的迫切需求

8至12歲的學生活潑好動，充滿童真，對新鮮事物充滿好奇，因此，抓住孩子們的興趣點，以“趣”帶“學”，在教學過程中往往能起到事半功倍的效果。在小學英語的教學中，我們把這個“趣”落腳在故事教學上。生動有趣的故事內容，充滿驚喜的故事情節，以及富含教育意義的故事語言，能夠很好地調動學生的學習興趣，使英語閱讀成為一件讓學生心情愉悅的事情。

二、故事教學如何開展

故事教學與傳統的閱讀教學在教學模式上有相似的地方，一般采用的教學模式都是：閱讀前、閱讀中和閱讀后。

1.閱讀前，幫助學生理解

在故事教學的準備環節，我們要搜集好本故事所涉及的背景知識，所牽涉到的話題以及學生有需要運用到的語言。以便在故事閱讀前，幫助他們更好地理解故事和猜測故事的發展趨勢。

在粵人版Book 8 Unit 4 Feeling Excited這一單元的故事教學中，我們搜集里一些關于Holiday和Making Plans的話題，在故事教學前，與學生聊聊What are you going to do in your holiday？ Im going to go hiking / go camping / go sightseeing…順理成章地過渡到What are Gogo，Tony and Jenny going to do today？ Theyre going to climb the mountain.從而引出整個故事。隨著What happened to Gogo？問題的提出，引導學生去猜測故事的發展。

2.閱讀中，整體推進理解故事

整體推進理解故事，包括看圖、聽錄音和看視頻等多方位的去理解故事的情節和內容;通過自主閱讀接觸、體驗和理解故事的語言。同時，設計有導向性、整體性和啟發性的問題引導學生思考，真正讓學生帶著問題進行有效閱讀。

在粵人版Book 8 Unit 3 A Lucky Day這一課的故事教學中，我們先讓學生閱讀圖片信息，從圖片上我們看到Gogo被老虎撲倒，去了醫院，但面部表情還是笑嘻嘻的。接著讓學生聽錄音，讓他們從錄音的語音語調里面也能夠感覺到Gogo確實很開心。最后讓他們通過視頻的觀看，更加印證了Gogo確實感到很幸運。在閱讀的過程中，我們也可以穿插這些的問題：What happened to Gogo yesterday？ Where did he go to look for the keys？ Was he hurt？ Did he find the key？ 引導學生去思考。

在閱讀中，學生通過自主閱讀接觸、體驗和理解故事的語言。講到秋天的天氣，我們經常會說：Its cool.但在粵人版Book 6 Unit 5的故事中，Gogo運用魔法變出了一家超市的時候，Tony和Jenny都說了一句Its cool.這時候就不再表示天氣，而是稱贊Gogo了不起。

3.閱讀后，進行檢測鞏固

故事教學后，檢測鞏固的方式有很多種，包括故事表演、故事模仿、故事復述、故事改編等。我比較經常使用的是故事表演和故事模仿，讓學生通過參與和合作表演，體驗和感受故事教學的樂趣，形成自己的情感態度。聲情并茂的表演，體現學生語言的實踐和運用。

當然，故事教學的過程并非到此為止。對于故事我們不應該只停留在理解的層面，還應該有個人對故事內容的思考、分析和判斷。在粵人版Book 8 Unit 3 A Lucky Day這一課中，眾所周知，It was really a bad day.Why did Gogo think it was a lucky day？ 通過這一問題，引發學生思考。

三、教學反思

在實際的故事教學中，我們還是要區分故事教學和傳統的閱讀教學。故事教學重在興趣的調動，其文本本身富有趣味性，能夠讓孩子們真切地感受到故事帶來的樂趣。而傳統的閱讀教學，重在文本的理解、閱讀技巧的指導和問題的解決。兩者有著本質上的區別。

故事表演一定要建立在理解和熟悉故事的基礎上，并對故事中的語言揣摩清晰。不要為了表演而表演，拿著書本照讀或者生硬地背誦，這不但沒能讓學生享受到個中的樂趣，反而形成了無形的壓力，適得其反。

責任編輯韋英哲