初中英語閱讀教學優化的策略

張媚

英語閱讀對初中階段學生汲取英語知識、提高語法能力、增強詞匯積累、了解外國文化知識等有著至關重要的作用。初中英語閱讀對語法和詞匯的要求相對簡單，而有效培養學生的閱讀習慣和閱讀技能是英語閱讀教學的重要目標。因此在實際教學中，教師應當注重英語閱讀的教學，從而有效培養學生的閱讀能力、理解能力，進一步提高學生的英語綜合能力。

一、提高學生閱讀量，拓寬學生學習視野

在初中英語閱讀教學中，教師應當引導學生進行課外閱讀，從而幫助學生積累更多的語言素材。在實際教學時，教師可以根據課程的實際情況和學生的英語水平，適當拓寬課文的閱讀素材，以此引導學生積極投入英語知識的探索當中。另外，學生閱讀量的提高，能拓寬學習視野，為學生積累更多有用的知識。同時學習視野的拓寬，有助于學生感知語言，進一步提高學生的英語理解能力和感悟能力。例如，在人教版八年級下冊《Have you read Treasure Island yet？》這篇課文中提到的“金銀島”是英國小說家羅伯特·路易斯·史蒂文森所創的一部長篇小說，文章以探險作為引導，而恰好學生對這類型的小說是極為感興趣的，因此教師可以借此引導學生利用課余時間借閱相關的書籍進行閱讀，同時利用周末的時間去圖書館選擇更優質的圖書資源。學生通過課外閱讀，能進一步提高對教材的理解能力，從而有效輔助提高教學效率和效果。

二、提高學生的表達能力

在英語閱讀教學中，通過聽、寫、說等方式能有效幫助學生完成閱讀任務，而且學生在閱讀學習的過程中能進一步優化其語言表達能力，同時提高學生閱讀學習的主動性。例如，教師可以積極鼓勵學生搜集一些英文版的名人傳記、小說原著或是歐美一些民風民俗進行閱讀，不斷提高學生對英語學習的認知，認識到閱讀的重要性。在優化學生語言表達能力的過程中，應當引導他們進行自主閱讀，從而加深對文章內容的理解。另外，可以組織學生進行情景對話，讓學生在進行對話時，能很好的體驗其中的涵義。除此之外，運用書面表達的教學方式，對學生綜合表達能力有很大的幫助。需要注意的是，在優化過程中，教師應當注重培養學生語言認知思維，從而優化學生的學習能力。

引導學生在自主閱讀的過程中，也能發現自身存在的不足，從而有效采取措施解決問題。而表達過程則要求學生要從閱讀學習的基礎上對知識進行拓展，加深對學習內容的理解，同時教師要積極鼓勵學生對閱讀理解進行表述，從而提高學生的英語表達能力。

三、培養學生的學習興趣

一直以來，興趣都是人們學習最好的動力。學生學習英語也是如此，只有學生對英語學習充滿興趣，才能更好地配合課堂教學，從而培養學生良好的英語閱讀水平。因此為有效優化學生的英語閱讀能力，教師應當創新教學方式，采用靈活、風趣的教學方法培養學生濃厚的閱讀興趣，從而進一步提高教學效果。例如，在講解《If you go to the party，youll have a great time》內容時，文中提到“party”一詞，教師可以利用多媒體設備播放一些與派對相關的內容，使得人物形象更加豐富，從而激發學生的學習興趣，使其積極參與到課堂教學中。另外，教師還可以適當開展一定的娛樂活動，如角色扮演、小組競賽、知識問答等，引導學生積極參與到教學中，從而使得課堂教學更生動有趣。例如，在教學人教版九年級《Could you please tell me where the restrooms are？》這一課文時，教師可以組織學生分組進行角色扮演，讓一個學生問路，另一個學生回答，從而分工完成課文的閱讀。隨后將每個小組扮演的情況進行評分，并給予評分高的小組一定的獎勵。在此過程中，學生真真切切地參與到教學活動中，并使得課堂氛圍更加活躍和有趣，以此引導學生積極參與到英語教學中。此外，教師在選擇閱讀教材時，應當關注學生的心理需求，在滿足教學需求的同時也讓學生對教材充滿興趣，選擇一些趣味性、可讀性強的文章進行閱讀。只有這樣才能活躍課堂氛圍，使學生能在輕松的課堂氛圍中進行閱讀，從而進一步提升教學效果。

總之，要想提高初中生的英語閱讀能力，首要任務是培養學生的閱讀理解能力，利用問題讓學生充分了解文章結構，從而準確地掌握文章基本內容。同時要注重培養學生的英語閱讀興趣，循序漸進引導學生增加其課外閱讀量，力爭達到量變到質變的閱讀效果，從而不斷提升英語閱讀教學的效率。

責任編輯 羅峰