中小學德育創新探索

文輝

一、以各學科與德育教學密切融合和滲透為主要方式

1.挖掘課本中的德育教學資源

教師可以在備課與教學的過程中，深入細致地研究教學目標和教學大綱，從學生已有的生活經驗出發，結合本校的實際情況，有意識地進行德育滲透。比如，小學語文課本中講到“孔融讓梨”時，教師就可以引入名著《三國演義》，因為孔融生活的年代是我國的東漢末年，三國混戰時期。可以結合這一歷史背景展開講解，激起學生對我國古代歷史、文學的興趣，無形中接受古代文化的洗禮。同時，教師在教學過程中有意識地發掘悠久的人文傳統和豐厚的文化積淀，能夠激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校的美好情感，從而使學生更深刻地了解人生、認識社會、感受現實，增長生存、發展和成功的生命智慧。

2.進行多元化課程設計

中小學可以加強德育課程建設，使原先單一的德育課堂向多元化發展。例如：可以把傳統班會課改為少先隊活動課，每一課可以設計一個主題，爭取貼近學生的生活實際和心理需求，通過充滿知識性、教育性、趣味性的活動，叩擊學生心靈，激勵其奮發向上的精神。

同時也可以開設人文閱讀鑒賞課，增設讀書月、讀書周、知識競賽等相關擴展知識面的活動，引領學生博覽中外名著，品評古今文學佳作，感悟多彩人生，提高人文修養。

其次可以開發更多的活動課程，通過豐富的文體活動培養學生的團隊精神、合作意識和堅韌的意志。課外活動時間，中小學校可以組織學校的文學社、管樂團、書畫社、英語角、籃球隊、排球隊、足球隊等興趣小組，開展有聲有色的課外活動。

3.發揮教學評價的功能

教學過程中的課堂評價具有導向、激勵、制約功能，可以制定一系列符合當代新時期素質教育要求的教學課程評價標準，從教學目標、內容、過程等方面，按照“有機滲透”的原則科學地進行評價。通過課堂評價的導向，最大限度地凸顯課堂教學的人文教育功能，在科學、民主、和諧的課堂氛圍中培養中小學生的人文素養，開拓眼界。

二、以創新的德育環境為依托，注重榜樣式熏陶

1.建設美好校園環境——深耕細作

學校應當注重凸顯校園環境的美育功能建設，充分發揮環境的熏陶作用。學校是國家培養人才的地方，只有在良好的校園環境中才可以培育出為國家做貢獻的人才。“孟母三遷”的故事就很好地說明了環境對學習育人的影響。

古人云：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣;與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。”可見環境對人成長的影響。

很多學校在校園建設方面都有自己獨到的地方，值得分享與借鑒。例如，當你走進我們的校園，就會注意到，學校教學樓的樓道里設置了許多書架。各樓層的“迷你書架”，是孩子們課余時最好的去處;最引人注目的是我們校長的“故事區”，校長每周會親自精心準備給全校的師生講豐富多彩的故事。同時，學校實驗室、計算機室、美術室、錄音室、圖書室、管樂團練習室等全天開放;樓道的墻壁上張貼著學生的美術作品，各班走廊的特色墻就是一面“會說話的墻壁”。整潔、優美、和諧的校園環境貼近學生生活，陶冶學生美好情操，提高了學生的品格修養與審美追求。

2.學高為師，身正為范——耳濡目染

前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開花結果的陽光。”法國作家盧梭也說過：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。”親其師，則信其道;信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，教師是旗幟，學生則如影隨形;教師是路標，學生會毫不遲疑地順著標記前行。否則，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術性再強，都是無根之樹、無源之水、無雨之云、無光之燈。每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，看在學生的眼里，刻在學生的心上，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

在教學中面向全體，真心關愛每個學生;在生活中樂觀向上、積極進取。學生耳濡目染，人文素養便在不知不覺中得到了提升。

三、德育內容切忌空洞，應落到實處

晚清名人曾國藩的《筆記》中有一篇題為《才德》的文章，談到品德道德情操的標準。文章說：“司馬溫公說：才德俱全，叫做圣人;才德全無，叫做愚人;德超過才，叫做君子;才超過德，叫做小人。我說德和才不可偏重，才好比是水，在德的潤澤之下，才能作載貨運物、灌溉田地之用。才好比是木，在德的作用下將曲取直，才能作舟船、棟梁之用。德若是水的源泉，才就能使水起波瀾。德若是木的根，才就能使木枝葉繁茂。”

因此，德育內容應該結合實際，把教學融入到豐富多彩的實踐活動中去，有效地進行情景教學，以使效果落到實處。

四、德育教學應因材施教

“因材施教”是我國古代大教育家孔子在長期的教育實踐中首創的一個經典教育原則。這一原則的核心思想是對不同的受教者施以不同的教育，尊重每個孩子的個性，強調對不同情況的學生采取不同的教學方法。正是這一偉大的思想，使孔子在教育實踐中取得了巨大的成功。不但對我國古代教育的發展產生了深遠的影響，而且對我們當今的教育依然具有十分重要的啟示意義。在當前新時代思想背景下，學校更要創造“適合學生的教育”，切實實施“因材施教”這一教育原則。

所以教師更應該在自己的教學過程中，多對每個孩子的個性進行觀察、了解、記錄和溝通，因材施教，讓每一位學生都能接受適合自己的德育，成長為德才兼備的人才。

五、雙管齊下，家校密切配合

教師除了在教學過程中對學生進行德育之外，還應當與家長進行密切配合，加強與家長之間的溝通，做到雙管齊下。比如：定期召開家長會，定期進行家訪等，增強教師與家長之間的互動，對學生的德育將會事半功倍。

家長作為孩子的第一任老師，也是孩子終生的老師，而孩子是家長的一面鏡子。所以家長的教育對孩子的成長至關重要，特別是孩子的少年時代。所以，為了對孩子的一生負責，家長們需要學習教育孩子的藝術，提升自己的教育水平。

德育創新工作也是一項需要長期堅持的復雜工作，學校、教師及家長三方需要為此不懈努力。在抓德育理論知識的同時，還要重視德育實踐活動，運用豐富的方式將它們有機結合在一起，并靈活運用，增強德育的感染力與吸引力，從而促進學生健全人格的形成。

責任編輯晁芳芳