以團隊主題研修促進新教師專業成長的策略探索

張洪娣 古蘇嬋

新教師的快速成長和進步對學校的未來有著至關重要的作用，是學校實現可持續發展的關鍵所在，也是學校管理的一個重要核心問題。促進新教師專業成長不僅僅是單一的學科專業化發展，還是在微觀學科教學素養提升的同時，更關注新教師在教育理念、師德師風、實踐行為、思維方式、生活方式等全方位的提升。

一、學?！扒嘟贰背砷L工作坊的成立

新教師是學校教師隊伍的生力軍，青年教師剛踏上崗位，他們普遍是理高、觀念新、有一股青春朝氣和熱情，如何因勢利導，充分發揮他們的才干，是學校教師管理中的一個重要項目，為此，2015年12月鎮南小學成立了“青椒”成長工作坊，本工作坊定位于為各學科新教師成長提供培訓服務，承擔新教師專業成長的團隊主題培訓、指導和交流任務，為新教師提供理念更新和技能培訓，幫助新教師解決困惑，提高專業能力和業務水平。

“青椒”成長工作坊是學校為三年以內的新教師提供成長的平臺，最大亮點是建立在兩個團隊的基礎上，一個團隊是以工作三年內的新教師作為培養對象，另外一個團隊就是以“優秀骨干教師”作為專業指導團隊，由全體行政領導、學科組長或骨干教師組成。目的就是為了有效扎實地開展新教師的培養工作，以團隊主題研修促進新教師專業化成長之路，豐富和提升教育教學理論，提高教育教學技能，實現各層教師的職業生涯發展，以適應新課程目標及教學理念，力爭在較短時間內培養一批校、鎮、市師德高尚的骨干教師。

二、在團隊主題研修中促進新教師專業成長的實踐與策略

“青椒”成長工作坊關注一種以團隊為單位的校本教研的升級模式，圍繞著教育教學和課程實施過程中存在的問題，分別從確定主題、學習理念、操作模式、實施策略等方面加以解析，團隊研修的實施策略有團隊引領、課例研修和和反思規劃，其步驟是確定主題、學習理論、集體探究、實踐研究、研討反思和總結提升;每次研修都有理論思考、有實例研討、有反思總結，開展的形式可以是專題學習、主題交流、教師論壇、觀摩課例、課堂教學、班級管理、師德師風、個人成長規劃等方式，形成一種新興研修文化。

（一）在團隊觀課議課中指導新教師的專業成長

新教師最根本的實踐體現是教學專業技能，而教學專業技能是在觀課議課實踐中形成的。于是“青椒”工作坊組成團隊對新教師的課堂教學開展一系列的主題性跟蹤和系列性跟蹤，專業指導團隊不定期對新教師的推門課和邀請課的跟蹤，確定每一次的主題，有時候是詞匯教學、口語交際教學、閱讀教學、新授課、復習課等相關主題，并給予新教師存在的共性問題的團隊指導，在團隊指導中共同解決新教師教育教學中的重難點，關注教師的教，關注學生的學，還關注教師的教學設計和教育行為，更關注教師的教學策略和組織策略，一起突破每一位新教師教學中的問題進行主題跟蹤和系列跟蹤。

從上兩個表格可見，這樣的方式能讓新教師明確發現存在問題，一堂一堂課的跟蹤，關注教師的教和學生的學，在觀課議課主題研修中讓新教師的教學更加進步，讓新教師更進一步走入教學研究，同時也能巧妙地促進專業指導團隊的深入新教師和課堂教學的研究，一舉兩得，學校新教師團隊就這樣慢慢成長起來。

（二）在團隊基本功訓練中加強新教師的職業技能

基本功訓練是一個新教師成長的重要方式，因為新教師剛走上講臺，高學歷，基本上都是本科生和研究生，連畢業前的見習崗位都是在中學，對于小學的教育教學幾乎是空白的，更不用說演說唱跳，這些對他們來說是一個很陌生的，基本功比中師的師范生要稍遜，于是，“青椒”工作坊堅持為新教師提供一個基本功團隊訓練與展示的平臺。讓全體新教師動起來，激發他們從基本功做起，養成自我修煉的習慣，每天有固定的時間訓練基本功，內容包括毛筆、粉筆、鋼筆、普通話、簡筆畫等訓練，老師們將自己的練習的作品展示在辦公室門口供老師參觀，并上傳在“青椒”QQ的相冊里，供每一位新教師學習欣賞和交流促進。在這樣的基本功團隊訓練更是有氛圍，效果非常明顯，更有意義的是有學校專業書法指導團隊和語言指導團隊的老師，專門在星期二和星期三下午有相對應的專業指導，新教師的基本功訓練效果能提高得更快。日復一日，堅持下來，每一位新教師的粉筆字有很大的進步，簡筆畫也在教學中能得心應手地使用起來，普通話更不用說了，很多老師還開展了朗誦的技巧，提升自己的素養，還能為教學服務，效果是非常明顯的。

（三）在團隊磨練競賽中提升新教師的綜合素養

在競賽中磨練是教師成長的試金石，學校以新教師觀摩課、課堂教學和學科素養等競賽為平臺，充分調動專業團隊指導新教師的積極性和主動性，在活動中能定人定時定點跟蹤各項參賽項目，專業團隊全面跟進新教師比賽的各項環節。在比賽前，團隊指導得非常系統和精華，一次又一次的模擬，一遍又一遍的修改，能推動新教師理解和運用所學的技巧并呈現在比賽項目中。比如2015年11月，學校以團隊研修磨練的新教師參加教學課堂大賽中幾乎榮獲一等獎，再如2016年11月，學校各學科新教師齊齊參與學科素養大賽，學校根據團隊分工開展比賽指導訓練，每一學科的新教師都能拿下一等獎的好成績，這也有賴于新的專業指導團隊的磨練。新教師們紛紛贊嘆：鎮南小學的團隊大而強，而且能根據主題內容開展研修學習和指導。

（四）在團隊讀書分享中塑造新教師的人格魅力

俗話說：讀萬卷書，行萬里路，為了讓新教師在書海中成長，讓教育教學的思想更加與時俱進，讓生活充滿詩情畫意，學校專門在“青椒”工作坊中成立了“青椒書屋”。該書屋是專門為新教師提供流動借閱，書籍豐富多彩，勵志和文人類別書籍。每讀完一本書就將自己的所讀所思進行分享，不定期開展“青椒讀書交流會”，比如2017年3月，“青椒”成長工作坊以“我讀書，我分享，我成長”為主題的讀書分享會，老師們結合自身工作實際情況分享閱讀書籍的感受，梁秀桃老師分享《美也，一切皆美》的收獲是教師的幸福是來自學生、家長和自己的職業歸屬感，朱嬌老師的《不做教書匠》與大家分享了態度決定一切的向上精神;2017年4月以“高效課堂的密碼”為題的讀書分享會……讓新教師的讀書更加有意義，讓每一位新教師愛上讀書，愛上生活，做一個腹有詩書的人民教師，其人格魅力影響著學生，那可是一筆巨大的財富。

（五）在團隊規劃反思中實現新教師的職業生涯

我國著名教育家葉瀾曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思，就可能成為名師?！笨梢?，反思具有持續性、批判性和系統性的特點。它能讓教師在實踐中養成“發現問題—提出問題—探究問題—解決問題”的思維習慣，使教師形成對問題的看法，提升理性分析問題的能力，實現由“經驗型”向“研究型”“學術型”和“創造型”角色的轉換。撰寫教育教學總結與反思，有利于教師養成反思的專業習慣，也有利于提高反思水平。

于是，“青椒”工作坊開展“學期一大、學月一小”的反思分享活動，結合“班級管理”、“創新教學研究”、“課改教學研究”、“小組合作學習研究”“階段性成長感悟”“師德師風”等主題開展分享活動，每一年老師們的規劃反思都是準備充分且深入人心，令每一位反思的老師有所沉淀，也讓聆聽的老師有所感悟，每一次的反思分享會都有突飛的進步。在規劃反思中，新教師展現更多的是自己職業的規劃，學校實施“三年規劃，一年發展，半學期反思”，時刻根據自己的發展情況重新調整自己的規劃人生及職業生涯。教師的反思多了，感悟深了，體驗豐富了，問題意識增強了，思辨能力提高了，從而有效地促進了教師專業智慧的不斷提升。“青椒”工作坊常常用“逼”的方式激勵新教師養成獨立反思的習慣，激活他們自主規劃自己的職業生涯，提高他們團隊互助研修的能力。

四、結束語

綜上所述，團隊主題研修活動就是讓教師團隊對突出問題、焦點問題、敏感問題有所認識、有所研究、有所感悟。通過教師團隊的爭論、對話、互助、商議、磨課、辨課、構課、反思等形式讓教師有所收獲，從而引發思考，改變并內化為自己的教育教學行為。

新教師專業成長是學校管理中的一個重要問題，是學校發展中的核心問題，他們是否能快速成長決定學校的管理與發展，所以，筆者認為以團隊主題研修促進新教師專業成長是一個很好的方式，有效開展團隊主題研修和反思規劃發展等策略更是值得學校新教師管理中深入探討的話題。

責任編輯 邱麗