從結構關系深化課堂教學改革

黃偉

·主持人語·

課堂教學改革是一個常說常新的重要話題，也是學校教育實踐領域的“攻堅戰”。但長期以來，我們在談論課堂教學改革時常常陷入一維思考，尋求單因素變革，即抓住課堂教學中的某個要素來進行改變，這樣的改革固然有其針對性和突破點，但這樣的改革在迎來成效的同時也面臨諸多困境。其中主要原因是忽略了課堂教學的復雜性和系統性，忽略了課堂教學要素之間的復合結構和互動互變關系。

良好、有效的課堂教學一定是各要素關系的耦合和適配、互動和互變;在復雜的結構關系中，缺失任何一個要素或要素配合不當，都會導致運行系統的低效和失控。為此，我們從課堂教學中的幾個要素之間的關系入手，來探討課堂教學的有效、深度改革，可能更能逼近教學改革的要義。

誠然，對課堂教學要素構成尚有不同的理解，但一些基本的要素被大家所認同，比如，教師及教師的教、學生及學生的學、教學內容、教學方法、教學媒介、教學評價等，它們都是教學變革的活躍因素，任何課堂教學變革都是多因素的共變與共振，況且上述每個因素本身也不是單因子，而是蘊含著多種因素。因此，有必要進行多因素分析和關系考察，以深入認清課堂教學改革的要因和機制。

本專題的論文主要以教與學的關系為基本視點，對課堂教學變革進行精微探查。