舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

靳珂

（河南歌舞演藝集團(tuán)，河南 鄭州 450000）

在舞蹈藝術(shù)中，舞蹈編導(dǎo)可以說是其靈魂所在，在舞蹈設(shè)計(jì)、表演等所有環(huán)節(jié)之中，舞蹈編導(dǎo)都以多種形式參與其中，舞蹈所要呈現(xiàn)的表現(xiàn)力、審美性等多方面都需要通過舞蹈編導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。基于舞蹈一書中舞蹈編導(dǎo)的重要影響作用，舞蹈編導(dǎo)必須要具有很好的藝術(shù)能力，其專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力也要很高。

一、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對(duì)舞蹈編導(dǎo)的重要意義

（一）創(chuàng)造性思維是舞蹈編導(dǎo)的核心素質(zhì)要求

舞蹈編導(dǎo)可以說與舞蹈相關(guān)的工作都有著密切的關(guān)聯(lián)，但卻有不同的專業(yè)素質(zhì)要求。例如，對(duì)舞蹈編導(dǎo)和表演相比較，兩者之間有不同的素質(zhì)要求，舞蹈表演則側(cè)重于培養(yǎng)舞蹈者的素質(zhì)能力，更加重視和強(qiáng)調(diào)其中的動(dòng)作規(guī)范性；而舞蹈編導(dǎo)對(duì)于換字體動(dòng)作等則沒有很高的要求，其更加注重在編創(chuàng)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)創(chuàng)新和創(chuàng)造方面。因此，與舞蹈基礎(chǔ)素質(zhì)相比，對(duì)于舞蹈編導(dǎo)的專業(yè)素養(yǎng)來說，創(chuàng)造性思維能力具有更為重要的意義和作用，也可以說，在舞蹈編導(dǎo)中，創(chuàng)造性思維能力是其最重要的核心素質(zhì)。

（二）創(chuàng)造性思維是專業(yè)教育的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

在當(dāng)今時(shí)代，現(xiàn)代文藝事業(yè)呈現(xiàn)前所未有的發(fā)展，在人們的生活中，舞蹈已經(jīng)成為重要的精神文化需求，基于此，當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)需要越來越多具有優(yōu)秀素養(yǎng)的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)方面的人才。隨著我國新課改的不斷深入和改革，以及綜合考慮當(dāng)前市場(chǎng)不斷變化的需求，對(duì)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作中的目標(biāo)也隨之發(fā)生改變。在當(dāng)今時(shí)代的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)過程中，對(duì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)中的核心，首先，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維，可以促進(jìn)學(xué)生提升知識(shí)的理解能力，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有非常重要的意義。其次創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而當(dāng)學(xué)生面對(duì)當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)中的變化可以從容應(yīng)對(duì)。

二、現(xiàn)階段舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)需求每天都在發(fā)生變化，從而民眾對(duì)于舞蹈藝術(shù)方面的要求也隨之提高，同時(shí)，市場(chǎng)對(duì)于舞蹈藝術(shù)形式也在不斷改變需求，因此，在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)的過程中，必須要充分落實(shí)符合當(dāng)今時(shí)代的培養(yǎng)方向。當(dāng)前多數(shù)高校的舞蹈教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展方面的作用，同時(shí)也開始不斷在教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用，但根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力產(chǎn)生束縛，無法形成良好的培養(yǎng)效果。

（一）即興能力培養(yǎng)不足

在舞蹈編導(dǎo)所有能力中，即興能力是其中最重要的發(fā)展能力之一，此項(xiàng)能力要求學(xué)生可以具有很好的藝術(shù)洞察力和表現(xiàn)力，同時(shí)具備良好的創(chuàng)新能力。但當(dāng)前很多高校在培育舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)過程中，其教學(xué)方案更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)素質(zhì)，或者是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力，基于這種情況，雖然可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的、系統(tǒng)性舞蹈編導(dǎo)能力，但是卻很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維定式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力產(chǎn)生限制。

（二）空間藝術(shù)的培養(yǎng)不足

舞蹈需要表現(xiàn)出藝術(shù)性、審美性，但并非只是單純的從肢體動(dòng)作和形體美方面進(jìn)行展現(xiàn)，更需要與空間進(jìn)行融合來形成呼應(yīng)，從而打造出相應(yīng)的藝術(shù)氛圍，可以更好的表達(dá)出舞蹈中的情感，呈現(xiàn)出更好的藝術(shù)效果。基于此，需要舞蹈編導(dǎo)必須具備良好的空間掌握能力，可以具體根據(jù)實(shí)際空間，進(jìn)行編創(chuàng)、設(shè)計(jì)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作、隊(duì)形變化等方面的內(nèi)容，如此，對(duì)于舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生來說，導(dǎo)致其雖然具備良好的動(dòng)作編排和肢體表現(xiàn)等能力，但在整體把握舞蹈結(jié)構(gòu)、空間方面就有一系列問題出現(xiàn)。

（三）缺乏體驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

藝術(shù)創(chuàng)作的靈感、形式等都源于生活，任何形式的藝術(shù)創(chuàng)作，靈感也都源于生活，舞蹈作為一種藝術(shù)形式，自然也是源于生活，同時(shí)也是一種對(duì)于生活的表達(dá)，而如果在舞蹈編導(dǎo)過程中可以實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的良好表達(dá)，就需要舞蹈編導(dǎo)必須具備良好的生活和藝術(shù)的雙重體驗(yàn)。基于此，才可以將藝術(shù)與生活進(jìn)行高度的融合。但當(dāng)前絕大多數(shù)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)過程中，關(guān)于體驗(yàn)教學(xué)部分基本都屬于空白，致使學(xué)生沒有足夠的生活體驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的創(chuàng)作靈感，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有嚴(yán)重的阻滯作用。

（四）沒有良好的想象力培養(yǎng)

在創(chuàng)作的過程中，想象是其靈感也是其動(dòng)力源泉，從另一方面來說，在創(chuàng)造性思維能力中，想象力是其最重要的核心組成部分，如果想要充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，就必須具備良好的想象力，其也是創(chuàng)造過程的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)今舞蹈編導(dǎo)教學(xué)過程中，不存在明確可以培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)內(nèi)容，一般只是進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的教育，記一次，必然無法促使學(xué)生形成良好的想象力，也自然無法培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維。

三、舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性能力培養(yǎng)策略

（一）強(qiáng)化即興能力培養(yǎng)

首先可以進(jìn)行針對(duì)性的思維活性訓(xùn)練，從而可以將設(shè)計(jì)藝術(shù)、舞蹈編創(chuàng)兩者進(jìn)行融合，再者還可以提升情感的展示性，更好的進(jìn)行情感的表達(dá)。由此可以看出，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)過程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)即興舞蹈教學(xué)，從而可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，教師首先可以為學(xué)生播放一段隨機(jī)的音樂，先帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂，此后引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂進(jìn)行設(shè)計(jì)和編創(chuàng)相應(yīng)的舞蹈。還可以利用如流水、云煙等讓學(xué)生進(jìn)行思考和觀察，從而進(jìn)行即興的設(shè)計(jì)和舞蹈編創(chuàng)。還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒變化訓(xùn)練，利用動(dòng)作加上情緒組合，從而對(duì)思維能力的協(xié)調(diào)性進(jìn)行強(qiáng)化。還可以訓(xùn)練學(xué)生通過單關(guān)節(jié)、單一肢體、復(fù)合型肢體等活動(dòng)方式進(jìn)行即興訓(xùn)練，如此，就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力以及學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)核心素質(zhì)。

（二）強(qiáng)化空間意識(shí)培養(yǎng)

舞蹈編導(dǎo)與舞蹈表演專業(yè)學(xué)生相比，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)過程中，更加注重舞蹈編排和設(shè)計(jì)方面的教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的整體性思維、空間掌握能力，從而就可以有效提升學(xué)生的空間思維能力。在具體教學(xué)中，可以將其分為三度空間、舞臺(tái)空間、人體的正負(fù)空間三種類別，在訓(xùn)練的過程中，更是可以采用單人舞、雙人舞、三人舞、群舞等多種方式進(jìn)行。還可以讓班級(jí)內(nèi)學(xué)生組成一個(gè)造型，然后讓個(gè)別學(xué)生穿梭其中，去感受、接觸空間，促使空間與設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，基于此，可以有效訓(xùn)練學(xué)生形成良好的空間和整體把握能力，并且可以促進(jìn)舞蹈編導(dǎo)空間運(yùn)用發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維。

（三）加強(qiáng)體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

對(duì)舞蹈追溯，其擁有非常悠久的歷史，是一種不斷傳承的藝術(shù)形式，而生活正是舞蹈發(fā)展中用之不盡的藝術(shù)源泉，因此很多舞蹈作品中表現(xiàn)的是在生活中最為常見的現(xiàn)象、事件，這些都是在創(chuàng)作中常用的主題和靈感。因此，必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Γ處熡枰詮?qiáng)化和引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)感受自然、社會(huì)生活、音樂，從而提升學(xué)生的藝術(shù)和生活體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生播放一些話劇作品的視頻，從而對(duì)其中的人物心理變化、特點(diǎn)、形象進(jìn)行揣摩，并進(jìn)行相應(yīng)的舞蹈創(chuàng)作和編排，基于此，提升培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰Φ男屎唾|(zhì)量，促使學(xué)生可以在創(chuàng)作中融入生活化的藝術(shù)，提升其創(chuàng)造思維能力。

（四）強(qiáng)化想象力培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維過程中，想象力是其中最為核心的組成部分，但培養(yǎng)學(xué)生的想象力并非一蹴而就，需要在形與意之間進(jìn)行思考、推敲，從而得到相應(yīng)的素材。如果想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維形成良好發(fā)展，必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂、影視等，感受其中藝術(shù)的表現(xiàn)方法和藝術(shù)性，促使學(xué)生將其融入到舞蹈藝術(shù)之中，促進(jìn)學(xué)生想象力發(fā)展，最終提升學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

結(jié)語：總體來說，在舞蹈編導(dǎo)中，其核心便是創(chuàng)造性思維能力，也是其重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該采用切實(shí)有效的教學(xué)手段，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式、方法進(jìn)行改革，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。