職高語文能力教學(xué)的探究

李建月

（浙江省余姚市第五職業(yè)技術(shù)學(xué)校，浙江 余姚 315400）

語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。拓寬學(xué)生的觀察視野，豐富其生活積累，活躍學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生智慧，使其具有良好的思維品質(zhì)、心理行為和人格道德是我們語文教學(xué)活動的目的。語言文字是文化的載體，又是學(xué)習(xí)和表情達(dá)意的工具。因此，語文又具有較強的實踐性，而實踐的方式就是聽、說、讀、寫，也就是對漢語言文字的實際運用能力，所以語文教學(xué)不是傳授一套知識，而是對這種能力的著重培養(yǎng)。知識本身不等于能力，而能力以知識為基礎(chǔ)。教師要傳授知識，更重要的是要傳授學(xué)習(xí)掌握知識的方法，使學(xué)生終身受益。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就職高語文能力教學(xué)作了四方面探究。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的條件，優(yōu)化學(xué)習(xí)語言的過程

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是提高教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)能力和在自學(xué)基礎(chǔ)上的精講，通過教師的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我汲取。教師要指導(dǎo)學(xué)生在實踐運用中學(xué)會操縱和使用語言，錘煉語言，用活語言，發(fā)展語言?！芭d趣”是學(xué)習(xí)語文的重要因素，可以說興趣是最好的老師。用語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過語言的抒情和結(jié)構(gòu)美來滋養(yǎng)、浸潤心靈，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和培養(yǎng)其健康的審美觀，例如，講授《海燕》這篇散文時，可先提問學(xué)生，用一兩句話來描述大海中海燕披風(fēng)掠浪、展翅飛翔的場面，學(xué)生都能說出一兩句，教師緊抓學(xué)生的情緒，告訴學(xué)生我們今天看一下俄國偉大作家高爾基筆下的海燕是怎樣同大海搏斗，展示它勇敢頑強的雄姿的。然后教師放錄音，這樣，學(xué)生對課文理解就被激活。因此，少灌輸，多活動，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，是培養(yǎng)興趣、掌握學(xué)習(xí)方法的重要手段。

學(xué)習(xí)掌握語言的規(guī)律表明，語言訓(xùn)練要使學(xué)生經(jīng)歷感知、理解、積累、運用的學(xué)習(xí)過程，而作文教學(xué)又是它的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)要應(yīng)用各種方法，形式是立體化、多角度的訓(xùn)練。通過某一單項訓(xùn)練，使學(xué)生使用語言準(zhǔn)確、簡練、具體、形象、生動，掌握描寫、敘述、議論、抒情、烘托等寫作方法，扎扎實實地提高學(xué)生掌握運用語言文字的能力和技巧。例如，在講述描寫的語言特點時，可用三至五分鐘讓學(xué)生寫班中某一個人，抓特征，不寫姓名，寫完后在班中讀，讀完后同學(xué)們能異口同聲說出寫的是誰，就是寫好了。再例如，課堂中有同學(xué)不守紀(jì)律，發(fā)生爭執(zhí)，教師可臨時讓學(xué)生通過老師的問話開展簡單議論，再用記敘的方法寫出來，再加以簡短評論，這是對學(xué)生不守紀(jì)律的一種批評和鞭策，又使學(xué)生得到了知識能力的鍛煉和提高。

二、拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的天地

語文教學(xué)應(yīng)著力于課堂，夯實學(xué)生的漢語言文學(xué)的基本功。課堂上的范讀、解詞、分段、概括段意和中心思想，這些都是理清文章思路的一種程式。而要想學(xué)生真正掌握語文的真知，離開現(xiàn)實生活，也就脫離了語言文字存在的環(huán)境，不過是空中樓閣。只有在生活中不斷積累，在良好的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能使45分鐘內(nèi)所學(xué)到的知識得到鞏固和延伸。下面例舉幾種既能使學(xué)生開闊視野又能得到漢語言文字知識的方法。

（一）收視：鼓勵學(xué)生有選擇地看電視節(jié)目，他們既可以廣泛地了解社會，增強明辨是非的能力，又可以學(xué)一些畫面語言，結(jié)合形象，受到聽的訓(xùn)練。另外，根據(jù)實際，組織學(xué)生寫收視筆記，開展評論或辯論，發(fā)表自己的意見和見解，這樣，對于語文教學(xué)的聽說讀寫訓(xùn)練既是學(xué)法培養(yǎng)，又是創(chuàng)造能力的開發(fā)和挖掘。

（二）閱讀：閱讀能力是教學(xué)中要求的基本常識，是基礎(chǔ)知識的部分。初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解大意；細(xì)讀課文，弄懂句段，理清思路；精讀課文，品味詞句，深入理解；熟讀課文，落實訓(xùn)練，重點反饋。教師在課堂上要著力指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，這可為今后的學(xué)習(xí)工作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在加強課堂閱讀教學(xué)的同時，還應(yīng)注重以下方面的訓(xùn)練。（1）搞好指導(dǎo)性閱讀。教師精講一課后，要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀相關(guān)的文章，以鞏固和加強所學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識面。（2）實行讀書交流活動。鼓勵學(xué)生每周看一本好書，然后寫一篇好書介紹或者讀后感，通過廣泛的閱讀，增長知識和提高閱讀能力。這樣讀寫都得到了鍛煉，效益是不言而喻的。（3）辦報刊。搞好班級或年級周報，對同學(xué)們的組織能力和知識是一個極好的鍛煉，既可以學(xué)到知識，又增加了同學(xué)間的凝聚力。

三、強化情感教育，著力突出學(xué)生的主體地位

沒有情感的教育是蒼白無力的，教育應(yīng)充滿情感、充滿愛。語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重以情為紐帶。通過情感的交流，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文，就會使語文學(xué)習(xí)多姿多彩，富有生機。要善于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造最佳教學(xué)情境.讓學(xué)生情感進(jìn)入學(xué)習(xí)活動，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和責(zé)任感，為自主學(xué)習(xí)打下成功的基礎(chǔ)。要善于使學(xué)生處于熱烈探尋知識奧秘的情境之中，入境生情，自求其解。通過制造懸念，巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生同中析異，異中求同，積極驅(qū)遣自己的語文積累，獲得對新知比較深刻的認(rèn)識，并有所觸發(fā)，有所發(fā)現(xiàn)。還要注重移情發(fā)展，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境.讓學(xué)生在活動中括展自己的學(xué)習(xí)能力。

四、運用多種手段及方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新

教學(xué)中，大量運用談話式、研討式，有利于學(xué)生思維的活躍，并具有獨立思考的主體性。教具的合理運用，促進(jìn)學(xué)生直觀認(rèn)識，易于學(xué)生理解、掌握、想象。現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，多媒體技術(shù)的引入，對于一些難點突破上起到事半功倍的作用，為學(xué)生的空間想象創(chuàng)造了良好的條件。

正是由于在各個方面重視了學(xué)生主體的表現(xiàn)，給學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在語文教學(xué)中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生自由思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、聯(lián)想、想象、爭辯，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性與獨特性，并不斷鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去認(rèn)識，去創(chuàng)造，使他們在課堂中敢于展現(xiàn)自己，真正地體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新精神，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中樂學(xué)、易學(xué)。語文教學(xué)的素材形象豐富，這決定了語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上大有用武之地，教師要善于“留白”，讓思維能力的創(chuàng)新成為語文教學(xué)的樂章中一個嘹亮的音符。