游戲化教學在小學英語教學中的應用現狀
——以桐柏縣城關二小為例

桑靜 李珍

（南陽理工學院，河南 南陽 473000）

一、引言

游戲化教學旨在培養兒童的學習興趣和愛好，讓學生“在做中學”、“在玩中學”，在享受輕松愉悅的課堂氛圍的同時，也能快樂高效的學習知識，從而達到師生共贏的理想狀態。教育部頒布的英語課程標準（2017年版）中明確指出教師的語言教學觀：發展素質教育，落實育人任務；重視信息技術，豐富學習資源。這就要求教師要充分運用現代化教學技術，豐富課堂內容，設計符合兒童身心發展的精品好課，用心做教育，做有良心的教育。

二、游戲化教學的內涵

游戲化教學是指教師以游戲為手段來組織、開展教學活動的一種教學方式，旨在讓兒童在活潑有趣的游戲中完成特定的教育教學目標，培養兒童的學習興趣。游戲化教學有兩種形式，一種是形式上的游戲化，簡單的理解就是不改變傳統的“以成績定名次”、“唯分數獨尊”的考核傳統，將游戲予以一定的包裝，將知識的學習變成一場競賽或者一場小活動。另一種是知識上的游戲化，即教師精心備課，將課堂上將要學習的重點知識、難點知識融合于兒童喜歡參與的游戲當中，讓學生通過玩的過程，加深對知識的理解、對學科的喜愛。游戲化教學可以最大程度上提高兒童接受知識的積極性，保持他們對于課堂的關注度。

三、小學英語游戲化教學課堂現狀分析

（一）問卷內容的設計與實施

問卷的目的是為了了解小學英語課堂教學現狀、小學英語課堂游戲化教學實施情況、小學生對于英語課堂的態度和訴求，進而找出小學英語游戲化教學中存在的問題。

本問卷一共有三個維度構成，一共有九道題。第1-3題對于小學英語課堂教學現狀進行了調查，第4-8題對于小學英語課堂游戲化教學實施情況進行了調查，第9題是對于小學生對英語課堂的態度和訴求方面的調查，是一道開放題目，相對游戲化教學實施情況這部分做一個補充。

調查小學英語課堂現狀的題目是：對于英語課的學習態度、教師使用多媒體授課的情況、教師是否激發學生學習的興趣。

調查小學英語課堂游戲化教學實施情況的題目是：小學生對于游戲化教學的態度、教師授課使用游戲的情況與否、兒童喜歡的游戲種類、小學生對于課堂游戲的參與情況程度。

調查小學生對于英語課堂的態度和訴求的題目是：小學生對于英語教師的要求、小學生對于英語課堂的要求。

為了了解以上問題，筆者在2018年10月至11月這一個月的時間內進行問卷的發放。一共發放問卷167份，回收問卷100%，其中有效問卷164份，問卷有效率98%。問卷是采用紙質的形式發放的，然后把調查到的信息輸入問卷星，用問卷星進行分析、處理。

（二）問卷結果的分析

1.小學英語課堂教學現狀。在小學生對于英語課堂的態度的調查中，有40.97%的同學認為我們目前的英語課總是很乏味，有32.11%的同學認為我們當前的英語課經常很乏味，有18.58%的同學認為我們當前的英語課一般，有8.34%的同學認為我們目前的英語課經常很有趣。由此可以看出，我們目前的英語課堂乏味，學生學習沒有興趣，教師應該認真反思自我，給學生呈現豐富多彩的英語課堂。

2.小學英語課堂游戲化教學實施情況。在問題“如果將游戲的形式貫穿于英語課堂教學中，你覺得學習效果會如何？”的調查中，有51.25%的同學認為學習效果會好，有11.73%的同學認為學習效果會不好，有32.86%的同學認為學習效果會一般，有4.16%的同學認為對學習效果沒什么影響。可以看出，大部分同學認同游戲化教學方式，認為將游戲穿插到課堂中，學習效果會好。

在問題“你對什么類型的游戲最有興趣？”的調查中，有32.19%的同學喜歡競賽類游戲，有18.98%的同學喜歡合作類游戲，有17.65%的同學喜歡交際類游戲，有32.18%的同學喜歡角色扮演類的游戲。可以看出，教師在英語課堂中可以圍繞教學目標穿插豐富多彩的游戲類型，活躍課堂氣氛。

3.小學生對于英語課堂的態度和訴求情況。在對開放性題目“我有一個愿望，希望這樣一位好的英語教師，他/她:”的問卷數據整理分析中發現，有116名同學希望英語老師可以使英語課堂活潑有趣，富有生機；有130名同學希望英語老師可以調動學生的學習興趣，使學生主動學習知識；有128名同學希望英語教師盡量少布置機械性的抄寫作業。由此可見，教師要不斷豐富自己的專業知識、培養自己多方面的能力，創造出學生喜歡的課堂。

（三）教師對于游戲化教學的態度和認可度訪談

1.訪談內容的設計與實施。本訪談的目的在于調查教師對于游戲化教學的態度和認可度，以及本校英語課堂游戲化教學的實施情況。目的在于從教師角度出發，深入了解城關二小英語游戲化教學的現狀，以便于能找出其中存在的問題。本次研究的對象是桐柏縣城關二小的英語組教師，共計16人。

本次訪談主要是從四個問題出發而進行的：第一，你用過游戲活動的方式進行教課嗎？第二，您對游戲化教學有什么看法？第三，您認為在哪一個教學環節中進行游戲化教學比較好?為什么？第四，您認為小學英語游戲化教學過程中存在的問題有哪些？

本次訪談從9月中旬開始，到10月中旬結束。訪談是和調查問卷一起進行的，訪談進行了一個月的時間。主要采用的是現場訪談的形式。

2.訪談結果的分析。訪談中，當問到“你用過游戲活動的方式進行教課嗎？”時，大部分老師表示“會在單詞的學習中運用單詞接龍的小游戲，這樣可以加深學生對于單詞的記憶”。有的老師則表示沒有在英語課堂中使用游戲，因為課堂時間短，教學任務比較重，根本沒有時間進行游戲。也有的老師說“開始的時候想模仿其他老師上課以豐富英語課堂，但是需要備課的時間長，耗費精力大，課堂紀律難以維持，逐漸也就放棄使用游戲了。”

對于問題“您對游戲化教學有什么看法？”有的老師認為“游戲化教學雖然活躍了課堂氣氛，但是學生在游戲的時候，并沒有按照預期效果掌握單詞和句子，游戲活動消耗課堂時間，不能按時完成教學目標”。有的老師表示“游戲化教學減少學生學習負擔，提高學習學習的積極性和主動性，變學生被動接受知識為主動學習知識，班級里孩子們學習程度各不相同，運用游戲化教學可以使優秀的孩子更加優秀，使暫時落后的孩子奮起直追。”

對于問題“您認為在哪一個教學環節中進行游戲化教學比較好?為什么？”的訪談中，大部分老師表示只有在導入的時候才會用到游戲化教學，運用英語兒歌或者英語小故事的方式導入，吸引兒童的興趣，使他們專注于課堂。只有一小部分老師認為應該在課堂的導入、講授、總結、練習四部分都運用游戲化教學，他們中有的認為運用游戲化教學的時間應控制在10分鐘左右，有的認為應該在30分鐘左右。

對于問題“您認為小學英語游戲化教學過程中存在的問題有哪些？”時，大部分老師認為當前小學游戲化教學過程中存在的問題還很多。主要集中在：沒有過多的時間和精力去思考如何將教學目標和游戲融合到一起進行授課；游戲時間難以把控，課堂紀律難以維持；自己知道的游戲種類比較少，又沒有相關的專業人員進行咨詢了解；學生的自主學能力差。

總之，教師對于游戲化教學的認識也存在片面性，他們普遍認為當前我們的游戲化教學還存在很多問題，教師對于游戲化教學態度比較消極，認可度和接受度并不高。

四、游戲化教學應用于小學英語課堂的優勢

（一）游戲化教學能夠幫助學生掌握語言技能，提高學習效率

語言技能包括聽、說、讀、寫、感五個模塊，在以往的小學英語課堂中，對學生的要求僅是“能聽懂、會在考試的時候寫出正確答案”，這種機械刻板的硬性要求實際上并不利于處在發展中的兒童掌握一門語言學習技能，只會使學生感覺學習的過程枯燥乏味、知識的理解晦澀難懂。游戲化教學應用于小學英語課堂，將會調動兒童一切感官來理解、享受知識學習的過程，使學生對學科產生興趣，進而大大的提高學習的效率。

（二）游戲化教學能夠調動學生的多種感官，發展學生的多種能力

在傳統的英語課堂中，教師一般采取講授法向學生傳遞知識，教師生硬地教、學生機械刻板的學習知識，學生學習知識的過程是枯燥乏味的，教師只重視學生發展學生的智能，而忽視了學生其他方面能力的培養。游戲化教學能夠充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官，需要他們用眼睛仔細觀察、用耳朵認真聆聽、動手感覺事物特性、動手描繪事物特征，這樣在培養了兒童的語言表達能力的同時也鍛煉了他們的動手、動腦的能力，加強了小組合作的意識和加強了班級的凝聚力，把學生變成了具體、活生生的學習個體，這符合新課標的要求。

（三）游戲化教學能夠使教師培養終身學習的習慣，促進知識體系的完善

當今處于信息化時代，知識更新換代的速度很快。相比較于小學語文、數學學科來說，小學英語的內容是有限的，考試考察的知識的也是有限的，在有限的知識范圍內，教師如何利用課堂的40分鐘時間，既完成教學目標，又使課堂富有教育性和趣味性呢？毫無疑問，教師要保持時時學習、終身學習的習慣，使自己的知識體系處于不斷更新完善的狀態，設計出符合兒童身心發展特征的游戲，使課堂富有生機與活力。

五、對游戲化教學應用于小學英語課堂的建議

（一）對教師的要求

時刻銘記教學目標。教師在進行教育教學活動時，要時刻牢記教學目標，掌握課堂節奏，將游戲運用到課堂中時，不能為了游戲而游戲，要將游戲與教學目標有機的結合起來，將游戲貫穿于課堂進行的始終，使學生在玩游戲的同時也能學到知識，教育性和趣味性相結合。尊重學生情感，游戲設計貼近生活主題。學生是具有思考能力的人，教師在游戲化教學的設計中，要設計符合兒童身心發展規律的、易于被兒童接受的、貼近生活的游戲，這樣兒童比較易于被兒童所接受，教學效果會更好。要合理引導學生，游戲只是一種學習資源，不能在課堂上生硬的穿插游戲，不能把游戲當做一種娛樂項目，具體來說要注意一下幾個方面的內容：1.合理運用游戲化學習資源；2.正確處理好自身角色；3.正確看待學生學習的能力。

（二）對學生的要求

建立良好的師生關系，尊重老師、熱愛老師。許多調查表明，學生與教師關系好，就喜歡上這位老師的課，主動親近老師；“愛其師，信其道。”相信老師，也相信自己。調動多種感官積極參與課堂。游戲化教學過程中，要充分調動自己的多種感官，運用視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與到游戲當中去、主動參與到課堂中去，主動學習知識，變被動的接受知識為主動的參與游戲，在游戲過程中學習知識。在游戲化教學的過程中，教師要以培養學生的自主學習能力作為目標，當然這不是一蹴而就的，需要教師在教育教學過程中對學生進行有意識的培養。