試論目前高校電教中存在的問題及其建議

祁邨邨 崔國忠

（南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 南陽 473000）

近年來，信息化技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展成為推動時代進步的重點，且已經(jīng)成為人們生活、工作中的核心，不可或缺。尤其是信息化技術(shù)與多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用，更是豐富了我國課堂教育的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，信息化技術(shù)與多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教育中不可或缺的一部分，成為現(xiàn)代教育發(fā)展過程中離不開的話題。雖然高校電教教學(xué)已經(jīng)實行了較長的時間，但在過程中依然存在較多的問題，需要解決和完善。

一、高校電教教學(xué)中存在的問題

（一）高校電教教學(xué)方向出現(xiàn)偏差

國家開展電教化教育的目的是為了強化教學(xué)能力，豐富教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)教育方式中存在的問題。但是，在設(shè)計開展過程中高校電教教學(xué)方向出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致電教教學(xué)在實際課堂教學(xué)過程中無法發(fā)揮出根本能力。多數(shù)高校會將高校電教教學(xué)放在輔助教學(xué)的位置，并且在開展電教教學(xué)過程中多數(shù)都是以會議、錄像、多媒體教室、學(xué)校廣播作為主要的運用場所。其中部分業(yè)務(wù)并不能作為高校電教中心的開設(shè)業(yè)務(wù)，因此就導(dǎo)致了高校電教教學(xué)質(zhì)量下降，無法在教學(xué)過程中徹底的發(fā)揮出高校電教教學(xué)的能力。

（二）高校電教教學(xué)設(shè)備利用不充分

我國高校電教教學(xué)起始于20世紀(jì)80年代，其目的是高校為響應(yīng)教育部發(fā)出的教育改革正常，各大高校開始紛紛設(shè)立相關(guān)的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)中心、教學(xué)演播室等等相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，且花費大量的資金購買了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，讓當(dāng)時的電教教學(xué)實現(xiàn)了基本完善。但是，隨著后續(xù)的教學(xué)發(fā)展以及科學(xué)調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校在教學(xué)過程中并未完全的利用電教教學(xué)設(shè)備在實際教學(xué)過程中，電教設(shè)備都被普遍應(yīng)用與其他高校發(fā)展任務(wù)中，導(dǎo)致高校電教教學(xué)無法得到充分的發(fā)展。且目前高校教學(xué)中的課件制作還是以文字為主，這與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)并無過多的差別，只是一種“換湯不換藥”的做法。

（三）教師的電教教學(xué)意識及技能較差

高校電教教學(xué)的主要受益者雖然是學(xué)生，但教師卻是實際應(yīng)用者，高校教師必須要具有創(chuàng)新先進意識進行有效的電教教學(xué)，才能讓電教教學(xué)在課堂中發(fā)揮出其根本能力。在電教教學(xué)過程中教師必須要利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行深入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。但是在實際過程中，多數(shù)教師在電教教學(xué)過程中并不具備專業(yè)電教教學(xué)能力。由于部分教師年齡過大，在應(yīng)用電教教學(xué)過程中對其的認可度與認知度都較差，且部分教師的計算機專業(yè)能力水平較低，所以也只能在制作課件的過程中全部以文字為主，在實際教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)更是少之又少。其根本原因在于高校領(lǐng)導(dǎo)對電教工作的不重視，沒有對教師進行有效的電教教學(xué)培訓(xùn)，以至于教師在實際教學(xué)過程中僅靠自己自我摸索進行教學(xué)。

二、高校電教教學(xué)問題解決策略

（一）促進高校電教中心的轉(zhuǎn)型工作

目前發(fā)展過程中高校都建立了專業(yè)性較強的現(xiàn)代化教育技術(shù)部中心，電教中心也在其中。隨著高校教育改革發(fā)展，高校電教工作必須要進行精準(zhǔn)的定位，不能再讓電教工作明珠蒙塵，在電教教學(xué)過程中必須要凸顯電教中心教學(xué)能力，讓電教成為課堂教學(xué)的主體，而不是將其作為教學(xué)的輔助進行應(yīng)用，充分的在教學(xué)過程中發(fā)揮其教學(xué)專業(yè)能力。同時，為強化電教中心的應(yīng)用能力，必須要讓教師將電教教學(xué)深入至課堂中去，讓各個學(xué)科均可利用電教開展實際教學(xué)。

（二）加強對高校電教設(shè)備的運用

根據(jù)上述所展現(xiàn)的內(nèi)容中，我們可以知道現(xiàn)階段的電教工作之所以進展緩慢，是因為高校電教設(shè)備沒有得到充分的利用，導(dǎo)致高校出現(xiàn)嚴(yán)重的資源浪費，同時也無法根本提升教學(xué)質(zhì)量。對此，高校領(lǐng)導(dǎo)人員必須要對其進行重視，讓電教設(shè)備能夠充分的應(yīng)用到教學(xué)過程中去。為提升電教教學(xué)能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，可將電教教學(xué)作為教學(xué)考核中去，對教師的表現(xiàn)進行評價，增加教師主動運用電教教學(xué)的意識。同時，在實際電教教學(xué)過程中，還要對教師制作課件的能力進行審查，從根本提升電教教學(xué)能力以及教師的課件制作能力，能夠讓高校教師在實際教學(xué)過程中充分地利用電教設(shè)備，開展高質(zhì)量教學(xué)。

（三）全面提升高校教師電教意識和電教技能

當(dāng)前階段高校教師不具備電教意識及技能的情況較為普遍，針對這一現(xiàn)狀必須要予以改善，針對該種情況，高校必須要發(fā)揮其主導(dǎo)能力，對教師開展針對性教育，制定定期考核培訓(xùn)計劃，開展電教教學(xué)課堂講座等等方式，從實際出發(fā)提升高校教師的電教技能。同時，在高校招新過程中，對于新進入學(xué)校的教師必須要強化電教培訓(xùn)，并且只有通過電教考核后才能進入學(xué)校進行授課。校內(nèi)還可開展各種有關(guān)電教教學(xué)的交流會議，讓教師對電教教學(xué)進行討論及創(chuàng)新，不斷地強化教師的電教意識和技能。

（四）做好電教信息交流工作

21世紀(jì)信息傳播速度快，高校之間要做好信息的共享，及時了解電教工作新發(fā)展，并與兄弟院校進行信息溝通與交流，讓電教工作能夠更加的先進化。全面提升新時代電教工作的有效性，培養(yǎng)出更多為社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才，讓教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

結(jié)語：

電教工作是現(xiàn)代化高校教育實現(xiàn)新發(fā)展的關(guān)鍵部分，作為社會，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的地方，高校必須要在教學(xué)過程中不斷的創(chuàng)新，且要不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在創(chuàng)新中完善電教工作，實現(xiàn)新時代的高校教育發(fā)展。