小學語文閱讀教育淺談

王進梅

（江西省南昌市青山湖區義坊學校（南昌三中羅家校區）, 江西 南昌 330000）

如何讓學生養成良好的閱讀習慣一直以來都是人們研究的話題。在閱讀教學中，語文教師為了省心省力，常常自己拿著教學資料，圍繞文章的中心思想，分析作品的寫作特色等一些方面來進行介紹，對作品的講解十分的生硬，學生對于教師所講解的內容也是一知半解，處于被動接受的局面，長時間下來使得學生對整篇文章的理解程度只停留在最初的認知上。所以老師要在教學中注意學生的理解程度，對學生進行適當的啟發，調動學生的自主性，引導學生加深對文章的理解，將閱讀教學時間交由學生去閱讀，去思考。

一、培養學生的閱讀能力

學生最早學習的方式就是閱讀，可以說是閱讀教學中重要的一環，學生沒有能力將文章流利清晰的朗讀下來，又豈能了解文章的意思，體會到文章的主要思想。要加強學生的朗讀能力，也就是要加強朗讀，運用朗讀來提高教師的教學效率，逐步提高學生的閱讀能力。在教學中要重視對學生的朗讀能力訓練，讓學生在理解課文的基礎之上采取合理方式指導學生進行朗讀，并要求學生用正確流利的語言將課文中的語氣，節奏，感情讀出來，要求學生在朗讀時聲音洪亮，吐字清晰，發音標準。再者還要流利、連貫的閱讀，避免停頓。在流利閱讀的基礎之上還要有感情地閱讀，把握好語氣的輕重緩急要讀好人物對話的不同。同時還要尊重每個學生的個性，鼓勵學生使用適合自己的學習方式來進行學習[1]。

要堅持以讀為本，避免機械式閱讀，要一遍一遍有目的性閱讀。在閱讀之前，教師應先讓學生明白閱讀的意義，然后才是怎樣閱讀好的問題。要學生找出不會讀的音，在閱讀完之后將不明白的地方告訴老師；在閱讀的過程中要體會課文中標點符號，詞語，語句的效果，將這些作用體會出來；在閱讀中體會文章的寫作順序，在閱讀中將感悟，積累，運用，收集，獲得相結合起來，這樣才能使學生在閱讀中體會到語言的妙用，激發學生的閱讀興趣。

二、構建和諧課堂，精心設計閱讀形式

要建立一個民主平等的師生關系，營造出一個融洽，歡快的課堂氛圍，激發出學生的潛能，將他們的思維創造能力激發出來，因此就需要在語文閱讀教學中保證對話的平等性，在教學中構建出一個從我到你，從你到我的師生關系。對于學生而言，老師就是學生的第二個家長，營造出一種利于激發學生閱讀興趣和諧，寬松的課堂教學氛圍。教師要善于在課堂中發現學生的閃光點，對學生的優點給予肯定，讓學生樹立起信心，對于學生存在的不足之處進行指導，在不挫傷學生自尊心的同時將問題解決。指導學生采取靈活多樣的方式來進行閱讀，因材施教。為了讓學生了解到閱讀的整體印象，在閱讀中思想受到熏陶，老師應該對課文中的重點段落進行賞析和范讀。對于文章中出現的較長，結構復雜，內容難懂的內容，教師要對其領讀，讓學生在老師的引導之下讀通，突破難點。為了能夠讓學生更好地在聲調，音色上更好的了解文章層次結構，也為了方便對學生能力的檢查，了解學生的領悟程度，對于篇幅較長，內容較多的課文，應由全班學生來續讀，或者由幾個人來閱讀。為了讓學生能夠更好地根據老師已給的內容對文章進行梳理，要捕捉關鍵詞句，在學生默讀中引導學生對句子思考。為了更好地誘發想象力，形成文章中的意境，就要發展形象思維，對于文章中語句含義深遠，詞句優美，刻畫生動的地方，教師應給予時間讓學生進行閱讀。在誘發想象力的同時，提高學生的閱讀興趣，讓學生深入理解文章內容，體會文中人物思想，對故事對話較多的課文進行分角朗讀，一些句式較為復雜，邏輯性強的段落，采取層層遞進，句句分析的形式。同時讓學生聽錄音來進一步掌握閱讀的技巧，能夠更好地強化學生的記憶，激發學生靈感。為了更好地進行朗讀訓練，采用高年級伴讀低年級，先扶持后放開，有扶有放的政策，激發學生的上進心，增強自主競爭意識，提高閱讀的效果。并且為了讓學生讀懂，讀通，讀明白文章，要因材施教，對閱讀的形式進行設計，以此提高學生需要文字的理解和運用能力[2]。

三、對學生進行適當的評價

馬克思主義哲學告訴我們每個事物都有其自身的特點，都有其自身的特殊性，小學生的人生才剛剛開始，心智不夠成熟，對事物的認知能力減弱，各方面都還未成型，所以每個學生在閱讀文章，理解文章的方面也存在著差異。因此就要在閱讀教學中進行具體問題具體分析，求同存異。以人為本，以學生個性與人格的發展來作為教學的根本目標，把握住發展的大方向，始終堅持這一個共同目標來發展，在評價中要注重目標的多元化，允許學生觀點存在的差異性，保證方式多樣，靈活。對于學生在思考過程中所提出的大膽創新而又不偏離文章意思的想法，教師應給予肯定。教師要關注每個學生所展現出的個人感受和體驗，用熱情期待的目光來評價學生在閱讀過程中的所作所為，對學生的閃光點進行鼓勵夸獎，讓學生始終處于一個激勵的狀態，保持愉悅，期待的情緒投入到閱讀學習中去。對于學生存在的缺點要采取合二為一的方法，找到學生優點，先進行鼓勵，在糾正錯誤，在不打擊學生自尊心和積極性的情況下，既激發學生的創造力，又糾正學生的錯誤，提高了學生的閱讀水平[3]。

結論:

小學語文閱讀教育是進行知識創新，傳播以及應用的主要因素，是學好語文，培育創新精神的搖籃，是以后閱讀教學的鋪墊。所以要加大改革力度，將閱讀貫穿教學的全過程，讓學生在閱讀中學習知識，不斷地理解，創新，積累，來提升小學生的綜合語文素養。