多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用探討

潘興泉

（南昌市第十五中學(xué), 江西 南昌 330000）

多媒體技術(shù)近年來在教學(xué)中的應(yīng)用是我國教育水平不斷提升的重要原因。多媒體技術(shù)有著整合教學(xué)資源的優(yōu)勢，能夠多方面的對知識進(jìn)行講解，將知識更為全面的進(jìn)行直觀展示，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。對于物理學(xué)科來說，物理當(dāng)中很多的知識點講解和實驗演示，可能因為種種因素在課堂上無法向?qū)W生展示，那么多媒體就可以在這個時候發(fā)揮其重要的作用。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極探索物理教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合手段，發(fā)揮其教學(xué)價值，促進(jìn)學(xué)生能力的提升和初中物理課堂教學(xué)的發(fā)展。

一、初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義

多媒體技術(shù)相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，有著整合教學(xué)資源、容易理解吸收的優(yōu)點。學(xué)生能夠通過多媒體全方位多角度的理解知識，對于知識應(yīng)用的場景也能夠更加明晰，多媒體技術(shù)能夠直觀的展示這些晦澀難懂的抽象概念，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解，降低學(xué)習(xí)難度的同時，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為高效的學(xué)習(xí)知識意味著學(xué)生有更多的時間對知識進(jìn)行深度的思考，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生構(gòu)建更為完整的物理知識框架，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升[1]。

二、多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

物理教材中有很多知識和生活具有一定的關(guān)聯(lián)，并且富有趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師因為教學(xué)設(shè)備受限，在課堂上很難通過口頭的闡述來表達(dá)清楚這些趣味化的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以提升。在物理教學(xué)當(dāng)中利用多媒體技術(shù)，教師可以通過多媒體圖片、視頻的方式，將物理在生活中的一些趣味化應(yīng)用活靈活現(xiàn)的在課堂上進(jìn)行展示，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠直觀的看到物理知識的應(yīng)用，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對知識的探索欲望增加，這樣學(xué)生能夠更加積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，對知識的學(xué)習(xí)熱情更為高漲，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

例如在學(xué)習(xí)《聲音的傳播》這堂課中，聲波是一種生活中看不見摸不到的東西，但是在生活中的應(yīng)用卻極為廣泛，教師可以在多媒體上利用圖片或者視頻的方式來展示一些生活化的例子來讓學(xué)生感受聲波這一概念在生活中的應(yīng)用。教師可以利用圖片的形式來展示聲波探測技術(shù)在巖石測試當(dāng)中的應(yīng)用，通過圖片來讓學(xué)生看到聲波在此過程中的傳導(dǎo)。通過一個生活化的實例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，在課堂上高度投入的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，更好的促進(jìn)學(xué)生能力的提升和初中物理課堂教學(xué)的發(fā)展。

（二）利用多媒體開展教學(xué)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)過程

物理知識具有抽象難懂的特點，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的一大難點，學(xué)生對于抽象知識理解困難，是學(xué)生對于知識理解不透徹，難以明晰知識應(yīng)用場景的主要原因。利用多媒體開展教學(xué)，教師能夠通過多媒體整合教學(xué)自愿的優(yōu)勢，對知識進(jìn)行多角度的講解，學(xué)生能夠多方面的看到知識的本質(zhì)，對知識的理解更加深刻，而且多媒體能夠在課堂上對知識進(jìn)行分類、總結(jié)、歸納，學(xué)生能夠通過多媒體明晰知識點的區(qū)別，對知識的應(yīng)用場景更加的了解。

例如教師在教學(xué)《摩擦力》這堂課當(dāng)中，摩擦力是看不到摸不到的一個物理概念，如何讓學(xué)生更好的理解這一概念，教師可以利用多媒體整合教學(xué)資源的優(yōu)勢，來舉例說明摩擦力對生活的影響，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的難度，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。教師可以在多媒體上播放視頻，教師可以播放工人給機(jī)器加潤滑油的視頻，然后提問學(xué)生“你們知道工人師傅為什么要給機(jī)器當(dāng)中加潤滑油嗎？這么做有什么意義嗎？”，很多學(xué)生能夠回答的出皮毛，但是卻不知道背后潛藏的物理知識，教師子在學(xué)生回答完畢后，要講出這一現(xiàn)象背后的物理知識，告訴學(xué)生“工人師傅在機(jī)器當(dāng)中加入潤滑油是為了減少齒輪之間的摩擦，從而保證機(jī)器更好的運轉(zhuǎn)。”這種例子有很多，教師可以利用類似的例子來像學(xué)生說明摩擦力對生活的影響，進(jìn)而眼神到不同材質(zhì)有不同的摩擦力，外部條件對摩擦力的影響，來提升學(xué)生對于知識的理解程度，強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性。

（三）增加教學(xué)信息量，強(qiáng)化學(xué)生理解過程

物理教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容多樣，但是其中很多關(guān)于知識的延伸資料都是比較簡短有限的，學(xué)生從教材上不能完整的看到知識在生活中的應(yīng)用，對于知識的應(yīng)用途徑也不夠明晰，一定程度上加大了學(xué)生的理解難度。教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體整合教學(xué)資源的優(yōu)勢，對教材中講析比較少但是學(xué)生又理解比較苦難的部分進(jìn)行擴(kuò)充，幫助學(xué)生更好的理解知識，多媒體可以將多種教學(xué)資源融合降低知識的理解難度，大大強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)化學(xué)生的理解過程[2]。

例如教師在講授《光的折射》這一課的時候，教師可以解除多媒體播放光在生活中應(yīng)用的各種美妙景象，然后利用多媒體播放有關(guān)光的實驗，讓學(xué)生明白光的折射原理，在總結(jié)知識，歸納規(guī)律的時候，可以將光的折射圖通過多媒體進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，讓學(xué)生從折射圖中分析介質(zhì)對于光折射的影響，從而更好的強(qiáng)化學(xué)生對于知識的理解。對于教學(xué)信息量的增加，能夠幫助學(xué)生建立更為完整的知識框架，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和物理素養(yǎng)的成形。

結(jié)束語：

縱觀全文，多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用方法多種多樣，教師在教學(xué)當(dāng)中要積極探究多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的融合方法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生知識內(nèi)化和外部拓展的過程更加高效，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)有效性的提升。