書法走進小學語文課堂的探究

潘昌林

（南昌市雷式學校, 江西 南昌 330000）

傳統(tǒng)的語文課堂教學教師更注重課文講解，認識字詞，閱讀課文等方面，在單一的教學氛圍中學生很容易就會注意力不集中，所以將書法教學應(yīng)用在小學語文課堂教學中可以通過書法教學輕松自在的學習方式引導學生更加積極主動參與到課堂教學中去，書法教學的引入也可以豐富課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學模式，幫助學生以更加積極的心態(tài)投入語文教學課堂，以此提高學生學習語文的效率和質(zhì)量，提高小學語文課堂教學質(zhì)量。

一、通過書法教學營造良好的小學語文課堂氛圍

良好的學習氛圍是不需要教師刻意強調(diào)和維持的，不用時時督促學生們也能保持良好的學習習慣和學習欲望，在無形之中學生們就能和教師形成一種默契，學生能更主動接收教師講授的內(nèi)容，能更好地理解知識的內(nèi)涵，所以在不知不覺中就會形成一種學生好學的風氣。書法教學恰好就能給語文教學帶來濃厚的學習氛圍，書法的學習和創(chuàng)作一向較為安靜，學生在接納書法知識的過程中會不斷產(chǎn)生對知識的渴望，也能在學習過程中保持安靜的狀態(tài)，全身心投入到書法學習中去，在學生對書法產(chǎn)生不斷的興趣之后也就是教師進行教學的最佳時機，在學生相對能保持平靜心態(tài)，并且對書法創(chuàng)作的感情和專注還沒有消失的時候，學習效率也是最高的時候[1]。

比如在學習《詠柳》的時候。教師在課程開始之前可以先給學生一段時間進行書法撰寫，在行書過程中學生需要讓自己保持平和的心理狀態(tài)，教師要糾正學生在創(chuàng)作過程中的握筆姿勢和身體姿勢，這樣學生能保持更高的專注度，學生在注意力高度集中的狀態(tài)下能一邊創(chuàng)作一邊理解詩中的場景，在提筆停筆之間感受詩中細膩的情感。比如“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”這句中作者是怎樣通過景色變化將春回大地美景描繪出來的，在“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”這句中作者用比喻的書法將春天景色描寫地繪聲繪色，通過書寫了解作者對大自然神奇景色的贊嘆，體會作者對春天的喜愛。通過書法練習讓學生通過一字一句感受作者營造出的氛圍，在良好學習氛圍的熏陶下更加深入了解作者深層次想要表達的情感，并且能將自己的情感代入進去，加深情感體驗。

二、通過書法教學提升學生修養(yǎng)，陶冶學生情操

書法大部分來源于古代文人墨客情感會話時所產(chǎn)生的文化作品，在這些書法作品中蘊含著這些文人墨客的修養(yǎng)和道德情操，也蘊含著書法家的情感體驗和壯志抱負，教師在教學生學習書法寫作時，可以將適合小學生學習的書法作品帶進課堂，讓學生可以直觀感受書法作品中的豐富情感，陶冶學生情操，提高學生的個人知識修養(yǎng)，從而塑造良好的語文修養(yǎng)，養(yǎng)成高尚道德情懷，這種意識的培養(yǎng)正適合在小學階段做起，從學生真正系統(tǒng)接觸知識的時候就要讓學生秉承正確的態(tài)度和情懷，這樣學生在日后發(fā)展中才能走正確道路[2]。為了讓學生能接觸到更多的優(yōu)秀書法作品教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源尋找適合學生閱讀并學習的書法作品以供學生賞析。例如教師可以選擇書法家觀山老師的《沁園春雪》這部作品，教師可以引導學生通過對老師清秀字跡以及飄逸筆觸的賞析來體會老師內(nèi)心的豪邁之情。《沁園春雪》一詞表現(xiàn)的是偉大領(lǐng)袖毛主席博大的胸襟和抱負，通過視通上下幾千年指點江山沉浮，展示其雄闊豪放、氣勢磅礴的風格，通過觀山老師的筆觸學生們可以直觀感受到作者內(nèi)心的豪放之情，感受作者心中強大的家國抱負和無比堅定的決心。幾千年的發(fā)展我國的優(yōu)秀書法作品不計其數(shù)，新一代青年通過對書法作品的學習，不僅要懂得鑒賞作品，更要體會作者內(nèi)心的強烈的情感，要真正認識我國傳統(tǒng)書法作品的價值，加強民族文化自信心。

三、通過書法教學，傳承中國傳統(tǒng)文化

書法作品不僅可以幫助小學生更好地學習語文知識，它作為傳統(tǒng)文化的組成部分更是有著不可估量的文化價值。語文學科本身屬于文化范疇，所以書法學習和語文學習應(yīng)該是相輔相成的，要共同促進學習。書法是文化瑰寶，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在中國傳統(tǒng)文化中有著舉足輕重的地位，小學生正處于文化啟蒙階段，讓小學生接觸書法文化能更好的讓新一代青年傳承中國傳統(tǒng)文化。為了讓學生更好地學習書法知識，教師要通過教學方法創(chuàng)新將書法引入課堂教學，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向同學們顯示多樣的書法文化，讓學生通過模仿學習的形式感受書法文化的魅力，引導學生將情感注入到書法作品中，這樣的書法作品才能擁有靈魂[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學語文課堂引入書法教學教師應(yīng)當要更積極主動地發(fā)揮自己的作用，小學生的年齡小，對知識的接受能力還有待提高，想要通過學生學習書法的專注度，讓學生懂得千百年發(fā)展的書法中蘊含的情感和文化底蘊，就要樹立正確的教育理念，創(chuàng)新教學方法，通過向?qū)W生展示名人名家的書法作品，開闊學生眼界，通過讓學生練習體會書法的魅力。要營造良好的學習氛圍，讓學生能夠通過體會書法的魅力提高學習質(zhì)量，提升個人修養(yǎng)和思想道德情操，教師要關(guān)注學生書法創(chuàng)作能力，幫助學生提高創(chuàng)作能力，讓學生在不斷進步中加深對書法的情感，更好地繼承傳統(tǒng)文化。