談信息技術下的小學語文教學

李霞

（瀘縣奇峰鎮(zhèn)曹市楊娣學校，四川 瀘縣 646100）

信息技術在小學階段的語文教學活動當中的有效應用不僅促進了教學效率的不斷提升，而且還能夠實現教學模式以及教學方式等各個教學因素的創(chuàng)新以及改革，使課堂教學內容變得更富有趣味性，實現學生知識體系的擴展。然而在小學階段的語文教學活動中應用信息技術應當注重方式方法，將信息技術的積極促進作用充分地發(fā)揮出來。

一、轉變教學理念，創(chuàng)新教學模式

教師是課堂教學的引導者，學生是課堂教學活動的主體，想要確保信息技術能夠真正的發(fā)揮出效用，首先應當從教師的教學觀念入手。在社會不斷地發(fā)展以及新課程改革的不斷深入的背景下，教師應當積極主動地轉變教學理念，將現代化的先進信息技術運用在日常的教學活動當中，不斷地創(chuàng)新以及改革教學方式方法。教師應當辯證的看待信息技術對于教學活動的重要以及作用，使信息技術能夠全面的滲透到教學活動當中，不斷地提升自身信息技術水平，熟練的掌握各種信息技術技巧以及設備，利用信息技術完成備課、授課等教學活動。同時，教師應當養(yǎng)成應用現代化信息技術的習慣，教師看待信息技術的角度以及態(tài)度直接的影響著其在小學階段語文教學活動當中的有效應用，例如：教師應當盡可能的利用網絡信息技術尋找優(yōu)質的備課資源，利用辦公軟件完成備課文檔的編寫，制作各種形式的多媒體課件。引導學生利用多媒體信息技術完成既定學習目標等。與此同時，教師還應當營造出信息技術應用的氛圍。使學生能夠自主完成學習目標，引導學生自主發(fā)現以及自主探索，改變傳統以教師為主的課堂教學模式。重視學生的感受，利用現代化的信息技術搭建與學生良好溝通以及交流的平臺，例如：微信、QQ等，從而能夠提升教學活動的針對性，使現代化的先進信息技術能夠潛移默化的滲透到小學階段的語文教學活動當中。

二、利用信息技術創(chuàng)設教學情境，便于學生情感上的體驗

信息技術的優(yōu)勢在于能夠將聲音、圖片、視頻以及文字等形式整合起來，從而不但能夠豐富教學的內容，還能夠營造出充滿趣味性的教學情境。小學階段的學生正處于身心發(fā)展的重要階段，對于事物充滿了好奇心，更注重直觀上的強烈感受，利用信息技術創(chuàng)設相應的教學情境不但能夠調動小學階段學生的各個感官，使其能夠有立體化的感覺，還能夠促進吸血語文教學效率的不斷提升。例如：在唐代詩人杜甫所著的《絕句》一詩的教學活動中，教師利用信息技術制作出多媒體課件給學生出詩作當中“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的情境，這樣不僅能夠加深學生對于教學內容的印象，還能夠讓學生充分地體會到詩句當中的音韻美以及意境美。小學階段的學生存在一定的特殊性，其對于情感上的感受會更為敏感，對于事物充滿了好奇心，因此，教師在利用現代化的信息技術開展語文教學活動的時候，應當充分地考慮到這一特殊情況，重視學生創(chuàng)新思維以及自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及提升。

三、利用信息技術完成課后的輔助以及鞏固

首先，教師可以利用信息技術設計出各種有趣的互動游戲，充分地考慮到教學的實際內容以及學生的學習情況，設計出富有趣味，同時有針對性的互動游戲，利用這些互動性較強的有效使學生能夠高效的完成課堂教學內容的鞏固以及消化。教師在制作互動小游戲的過程中應當重視學生個體上存在的差異性以及學習的興趣愛好，利用網絡的豐富資源設計滿足學生學習需求的教學游戲，同時，教師還應當精心的制作，不應當為了游戲而游戲，要讓游戲對于教學活動有一定的促進作用。例如：在《鳥島》一課的教學活動當中，教師在課前指導學生收集各種鳥類的圖片，將其制作成游戲道具，在課堂教學的過程中，教師設計角色扮演的游戲，將學生分為若干個學習小組，引導學生充分地了解自身所扮演的角色，在游戲的過程當中，教師讓學生不僅需要掌握自己所扮演的鳥類的基本情況，還需要了解到其他學生所扮演的角色，在此過程當中，教師利用信息技術將學生在游戲過程中不懂得問題及時地加以解決，同時利用信息技術營造出各種鳥類的生活環(huán)境、叫聲以及生活習性等，使學生能夠體會到身臨其境的感覺，這樣不僅能夠在教學實際內容的基礎上擴展學生的知識體系，還能夠鞏固學生課堂教學內容，在游戲的過程中實現學習成果的練習以及深化。

結束語

綜上所述，小學階段的語文教學活動當中應用先進的現代化信息技術不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，還能夠促進教學效率以及教學質量的不斷提升，因此，教師在日常的教學活動當中應當充分地意識到信息技術的重要性，積極轉變教學理念，創(chuàng)新教學模式，促進小學階段語文教學的可持續(xù)發(fā)展。