小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生轉(zhuǎn)化途徑探討

王婷婷

（湖南省永州市道縣清塘中心小學(xué)，湖南 永州 425300）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，后進生是較為普遍的學(xué)生群體存在。所謂“后進生”是指后來進步的學(xué)生，其群體主要為在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)不理想的學(xué)生。從后進生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)來看，他們之所以“后進”，與他們?nèi)鄙贁?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及邏輯思維能力較差有直接關(guān)系。為了幫助后進生盡快擺脫后進狀態(tài)，做好對他們的轉(zhuǎn)化途徑研究至關(guān)重要，文章以此為切入點展開探討。

一、做好學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

興趣是最好的老師。對于小學(xué)數(shù)學(xué)后進生而言，他們之所以出現(xiàn)后進狀態(tài)，就是因為他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)興趣，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力的缺失。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)對后進生的有效轉(zhuǎn)化，就必須要先完成對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，調(diào)動其他們的學(xué)習(xí)動力，讓后進生能夠與教師一起進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究。考慮到后進生的心理需求，我在進行興趣激發(fā)時，會借助他們所熟悉的生活內(nèi)容作為教學(xué)元素，同時運用他們所喜歡的多媒體技術(shù)進行展示，由此來實現(xiàn)對后進生的學(xué)習(xí)動力激發(fā)。例如在進行《圖形的移動》教學(xué)中，我就運用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不同圖形的運動方式。之后，我還會拿出與圖形對應(yīng)的生活物品，讓學(xué)生進行圖形運動的體驗和觀察，由此來激發(fā)出他們對圖形移動的探究興趣，從而實現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、加強基礎(chǔ)知識教育，提升知識儲備

“加強基礎(chǔ)知識教育，提升知識儲備”是小學(xué)數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)變的一種方式。數(shù)學(xué)知識作為具有緊密邏輯關(guān)系的知識內(nèi)容，一旦學(xué)生出現(xiàn)知識學(xué)習(xí)效果不佳，就很容易造成連鎖反應(yīng)，造成學(xué)習(xí)問題和困難越來越多，最終讓學(xué)生出現(xiàn)了后進狀態(tài)。為了解決后進生的這種問題，我會在教學(xué)過程中著重強調(diào)對基礎(chǔ)知識的記憶和學(xué)習(xí)，并反復(fù)強調(diào)基礎(chǔ)知識在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，真正做到讓每一個學(xué)生都可以完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，提升他們的知識儲備。例如在進行《小數(shù)的加減法》的知識教學(xué)時，我就要求學(xué)生重點記憶得數(shù)的小數(shù)點標記方法，以確保他們能夠掌握良好的基礎(chǔ)知識，并能夠在面對之后的小數(shù)乘除法知識學(xué)習(xí)時不會出現(xiàn)混淆，從而幫助后進生擺脫后進狀態(tài)。

三、進行趣味游戲教學(xué)，增強學(xué)習(xí)體驗

從當前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來看，教師想要實現(xiàn)對后進生的有效轉(zhuǎn)化，提高他們在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)體驗，就必須要提高課堂教學(xué)的趣味性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以提高他們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和記憶效果。考慮到小學(xué)生的認知需求和學(xué)習(xí)興趣，我會在數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計趣味游戲?qū)W習(xí)模式，以實現(xiàn)借助游戲模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如在進行《觀察物體》的教學(xué)過程中，我就設(shè)計了游戲探究法。課堂上我會為學(xué)生準備足夠的積木，然后讓他們通過拼搭積木進行物體的觀察，了解物體在不同角度可能存在不同的形象，由此來樹立起學(xué)生的立體圖形認知概念，也讓他們在學(xué)習(xí)中認識到物體具有多面性。又或者為了鞏固學(xué)生對于加法知識的記憶，我為他們設(shè)計了“9宮格數(shù)獨”游戲，讓學(xué)生將數(shù)字1～9分別填入到九宮格當中，保證九宮格中每一行每一列數(shù)字之和都等于15。在游戲的引導(dǎo)下，后進生不僅能夠表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)主動性，還可以通過游戲體驗來增強對數(shù)學(xué)知識的記憶，這對于提高他們的學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變后進狀態(tài)具有重要意義。

四、開展鼓勵學(xué)習(xí)評價，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信

我在日常教學(xué)過程中，會經(jīng)常與后進生進行交流，以便進一步了解他們的實際情況。通過交流我發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)后進生都存在學(xué)習(xí)自信缺失，畏難心理嚴重的問題。考慮到小學(xué)生的心理健康以及數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)教育目標，我在以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的前提下，進行了鼓勵式學(xué)習(xí)評價方式，以求幫助學(xué)生擺脫畏難心理，樹立其他們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)自信心。在實際教學(xué)過程中，我會加大與后進生的課堂互動比重，讓他們通過與我進行互動，來進一步了解和掌握數(shù)學(xué)支持。在完成課堂互動后，我會直接對他們進行夸獎和鼓勵，讓同學(xué)們像他學(xué)習(xí)，由此來實現(xiàn)對其自尊心的滿足，樹立起學(xué)生自信。在作業(yè)方面，我會給所有后進生寫評語，評語內(nèi)容包括解題方法指導(dǎo)、思維方向糾正以及各種認可和鼓勵的話語，實現(xiàn)與后進生的一對一對話，讓他們感受到來自與教師的關(guān)注和認可，從而逐步樹立起他們的學(xué)習(xí)自信心，幫助他們擺脫后進生狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總結(jié)：

綜上所述，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化策略研究，不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。在實際教學(xué)過程中，教師作為課堂負責(zé)人，其必須要了解后進生的學(xué)習(xí)能力和心理狀態(tài)，并以此為基礎(chǔ)進行具有針對性的教學(xué)設(shè)計，確保后進生可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的樂趣，提升他們的學(xué)習(xí)體驗，從而實現(xiàn)對后進生的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，也為進一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平進步打下良好的基礎(chǔ)。