點亮閱讀之燈 開啟智慧之門
——探析小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略

譚杏嬋

（廣州市從化區太平鎮上塘小學，廣東 廣州 510980）

新課改背景下，各階段的教師越來越注重各學科的教學。作為小學階段的重要學科之一，語文學科要求教師對學生的基礎閱讀能力進行培養，在其他學科的學習中展開拓展。小學階段的學生在學習語文的過程中需要借助教師的引導，不能被動學習，這是培養閱讀能力的重要前提。在當前的教學過程中，教師需要對培養學生閱讀能力的作用予以明確，根據教學要求完成任務，促進學生閱讀能力增強，以便于其今后更好地學習。

一、借助多媒體，培養學生的語文閱讀興趣

閱讀興趣是對學生閱讀能力進行培養的重要前提，學生只有對閱讀產生濃厚的興趣，才會全身心參與到閱讀之中，同時會在閱讀中體驗到樂趣[1]。因此，小學語文教師在展開閱讀教學的過程中，應和學生的性格特點相結合，為學生布置具有趣味性的閱讀任務，從而使其對閱讀產生濃厚的興趣，調動學生閱讀的積極主動性。

以《小壁虎借尾巴》一課為例，教師在教學中可以借助多媒體輔助教學，從而為學生營造良好的課堂氛圍，使其對閱讀產生濃厚的興趣。本課內容本身通話色彩較為濃厚，教師在教學前，把一段“小壁虎借尾巴”的動畫視頻播放給學生看，使其在觀看動畫的過程中，對閱讀產生濃厚的興趣，之后再讓學生展開閱讀。借助此方式，既能把學生的學習積極性有效調動起來，同時還可以給予學生幫助，加深其對課文內容的理解，促進閱讀效率有效提升。

二、角色扮演法，拓展學生閱讀想象力

小學語文教師在課堂教學中可以借助角色扮演法，讓學生分別對不同的角色進行扮演，并給予其引導，使其借助自己的理解進行表演，從而促進學生閱讀想象力提升。同時，小學語文教師也應適時給予學生引導，讓其積極思考，進而促進整體語文閱讀教學水平有效提高。

以《將相和》一課為例，教師在教學中可以運用角色扮演法開展教學。先讓學生閱讀課文。教師帶領學生通讀全文，深刻理解文章塑造環境。之后再立足于學生的意愿和學習水平進行分組，并安排學生分別扮演藺相如和廉頗。然后告訴學生：“你們可以對具體的場景進行想象，并用自己的動作和語言等進行展示，還可以想象他們是自己熟悉的人物。”最后，教師介紹其中的一小段讓學生進行表演。教師借助角色扮演法講述本文，既將學生的想象力充分激發了出來，同時也促進了他們對文章理解能力的提高，進而實現了教學效果的最佳化。

三、教授學生閱讀方法，養成閱讀習慣

小學語文教師在課堂教學中不僅僅是為學生傳授課本知識，同時還要把有效的閱讀方法傳授給學生，在每篇文章中將中心思想找到，由此解剖理解文章[2]，理解文章主題。教師在向學生傳授閱讀方法的過程中，要給予學生引導，讓其通讀課文，把文章的關鍵語句找到。通常文章的關鍵語句都放在句首或句尾，之后不斷對文章的思想感情進行滲透，給予學生鼓勵，讓其把觀后感寫出，深刻理解文章，同時也促進了學生語言表達能力和組織能力有效提升。

以《釣魚的啟示》一課為例，教師在教學中可以讓學生將文章中生動的詞語和優美的語句勾畫出來，把中心詞語“道德”找到。那么文章是如何將“道德”一詞引出的呢？借助作者釣魚這件事情，先將作者釣到魚時的興奮表達出來，到之后父親叫“我”放了魚，“我”不甘的心理和多年后了解“道德”的重要性，如此逐步剖析文章，不斷閱讀文章，從而將答案得到。學生只有把閱讀方法掌握到并長時間堅持，才可以將良好的閱讀習慣培養出來。

四、實施小組合作教學，鼓勵學生合作探索文章內容

小學語文教師在培養學生閱讀能力的過程中，既要開展上述幾個方面的工作，同時還需要給予學生指導，讓其開展合作學習，借助小組合作有效探索文章內容。語文教師需要立足于學生的探索興趣和基礎能力劃分成各個小組，讓學生以小組為單位思考文章內容，回答教師的提出的閱讀問題。

以《詹天佑》一課為例，教師在教學中可以把學生分成若干學習小組，讓其對自己提出的問題進行思考：“文章在描寫詹天佑的時候運用了哪些方法？有什么作用？”“通讀全文，說一說你眼中的贊天佑。”如此讓學生以小組為單位思考文章內容，也可以讓學生借助合作學習將正確的價值觀和人生觀樹立起來。

五、重視學生課外閱讀，拓寬學生閱讀范圍

現階段，我們已置身于信息化時代，在此形勢下，顯著增加了學生的課外閱讀內容，當前大部分學生回家后都是拿著平板或家長的手機玩，互聯網上的各種資訊都是極為豐富的閱讀素材。但是因為小學生缺乏較強的自我辨識度，難以缺乏良莠不齊的互聯網內容，所以教師應給予學生幫助，選擇最佳的課外閱讀素材[3]。首先教會學生怎樣辨別書的好壞，立足于學生的愛好以及現階段談論的熱點選擇合適的參考書籍，如名人軼事、歷史小故事、地理常識、少兒科普等，內容盡可能選擇生字詞較少的，要求學生在閱讀的過程中摘抄下文章中的好詞好句，在每周課外閱讀分享課上進行分享，比一比誰積累的素材又多又豐富，同時，借助分享對學生掌握豐富的閱讀知識極為有利，為學生的寫作提供了諸多寫作素材。

結語：總而言之，在小學語文學習中閱讀能力發揮著極為重要的作用，促進學生語文閱讀能力的提高已成為當前語文教學中的重要任務。小學語文教師，要積極給予學生引導，使其對閱讀的目的予以明確，并指導學生正確閱讀，同時也要幫助學生把良好的閱讀習慣養成，掌握閱讀技巧，唯有如此，才能促進學生閱讀能力有效提升，實現閱讀教學效率最佳化。