高中歷史高效課堂的有效構(gòu)建

曹朝峰

（福建省寧化第一中學，福建 寧化 365400）

根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高中的歷史課堂采用的是傳統(tǒng)的教育教學的模式，許多學生會感覺到課堂很枯燥無趣，不能夠完全的吸引學生的注意力，和對歷史學習的興趣。我們的老師應(yīng)該積極的找尋摸索出更加好的、高效的、有趣的教育教學方式，吸引學生的注意力、使學生對歷史學習感興趣。說話說的好“興趣是最好的老師。”只有讓學生門對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么課堂將會是高效的。而且課堂也不僅僅成為老師的課堂，而是成為老師和學生們共同探討話題的地方。

一、傳統(tǒng)教育模式分析

我相信我們大多數(shù)人都是從傳統(tǒng)的教育教學模式之下一路走過來的。當然，可能也有一部分的人不是。傳統(tǒng)的教學模式就好像是一碗大燴菜，不管是什么，只要放進去一起煮一煮，最后都一樣。在我看來，這樣的教學在一方面忽略了學生們的個體差異。每一個人可能都有他們各自特點，他們每個人的接收方式也會有所不同。目前，我國的教育教學基本上還是采用的“填鴨式”的方法，老師教給你什么你就學什么。在這種模式下，學生們根本就不能獨立的去思考問題、解決問題、自發(fā)的去學習。只有老師去講，學生不去思考，那么我想這節(jié)課一定不是一節(jié)成功的課。

二、改善教育模式，優(yōu)化歷史課堂

（一）課堂引導，主動探究

在我們現(xiàn)在的所處的教育環(huán)境之下，我們的老師和學生大多才用的是“一對多”的模式。老師是一，學生是多，老師在課堂上占據(jù)的是主導地位。但老師要明白，一個好的學習環(huán)境應(yīng)該是讓學生主導課堂，而老師則是起輔助作用的，為他們解決他們無法解決的問題的。高中歷史學習應(yīng)該是讓學生主動積極探索的，老師們不能一味的去灌輸歷史知識。而是應(yīng)該采用引導的方法使學生發(fā)現(xiàn)歷史的魅力，感受到學習歷史的快樂。學生學會自己探索，自主學習，主動學習，這樣學生的學習效率一定不會差。

（二）引疑激趣，活躍氛圍

高中的歷史學科相對于其他的學科不太一樣，很多學生會覺得歷史學習枯起興趣。如果在課堂上老師僅僅只是依靠課本給學生講課，老師一問，學生一答，學生會很難對此感興趣。就連老師有時可能也會覺得很枯燥，沒有播講的欲望。因此，我們的老師在歷史課堂上可以有目的性的提出一些深奧的、特殊的問題，激發(fā)起學生的興趣和好奇心，讓學生可以在課下查閱更多相關(guān)的書籍來解答這些問題。在歷史課，可以讓不同的學生闡述自己的發(fā)現(xiàn)，自己的觀點，以此來活躍課堂的氛圍，增加學生們的積極性，提高課堂上學生們的學習效率。這樣不僅僅在一方面提高學生對歷史的興趣獲得更多的課外知識，而且在一定的程度上，也幫助老師對歷史的研究更加透徹，學習到更多脫離課本之外的知識。

（三）借助練習，強化記憶

歷史學習不同于數(shù)學等學科，他是一個長期積累的過程。而且我們所學的歷史知識還是一個極其瑣碎的東西。如果我們單靠課堂上老師講我們聽，來學習歷史，這肯定是不可以的。我們大家都知道艾濱浩斯記憶曲線，我們在學習一個新的知識，如果沒有一個復習、強化記憶的過程，那我們學的歷史知識到后期基本上全都還給老師了。有句俗話說得好“好記性不如爛筆頭。”因此，我們的老師可以通過一些練習，開展一些考試，競賽等使學生在實踐當中強化自己的記憶。只有一遍遍的練習，把歷史知識變成是自己的東西，這樣才算真正的學會到了知識。

（四）借助手段，開展教學

21世紀，我們的科技發(fā)生了翻天覆地的變化，在我們身邊出現(xiàn)了許多的多媒體、電子產(chǎn)品。我們也可以把他們運用到我們的歷史課堂、歷史學習之中去。我們的老師可以運用多媒體，制作一些PPT來上課。讓多媒體技術(shù)參與到課堂之中，肯定比只有老師一個人上課有趣味的多，更加的吸引學生學歷歷史，增加課堂效率。而且，老師運用多媒體也可以找一些相關(guān)的歷史視頻短片給學生，讓學生更加充分了解當時的歷史背景。可以說借助多媒體，正確的去運用，我們的歷史課堂效率會得到極大的提升。

三、結(jié)束語

總得來說，在新形勢之下，我們高中的歷史學習需要構(gòu)建出一個新的模式。我國在教育方面在一步步的改革，創(chuàng)新新的教學方式，做這些的目的也是為了提升高中歷史的課堂高效性。我們老師也要把有限的時間充分利用起來幫助學生，讓學生的學習和老師的教授完美的結(jié)合在一起，改變教學模式，創(chuàng)新教學方法，使我們形成終身學習終身教育的好習慣。以上是我們對核心素養(yǎng)理念下的小學數(shù)學課堂高效性構(gòu)建的建議，望能對以后學科素養(yǎng)的發(fā)展有一定作用。