信息技術與小學數學融合的教學應用研究

張奎

（湖北省當陽市實驗小學，湖北 宜昌 444100）

引言

隨著信息技術的發展，在教學課堂有效的應用信息技術能夠助力教學水平不斷提高，也利于調動學生學習積極性，為此，本文通過實踐研究，總結了教師如何通過信息技術，有效的提高小學數學教學水平，具體教學實踐分析如下。

一、概述

由于經濟全球化的到來，各行各業都走進了信息化時代，現代信息技術已經改變了我們的生產和生活，現代信息技術促進了我國教育事業的改革，如何把現代信息技術融入到我國的教育事業中也已成為我國教育事業進入現代化發展的衡量標準，信息化教學模式既傳承了以往優秀的教學經驗，又發展出全新的教育技術。在小學數學教學中，就教師而言，信息化教學是一種全新的教學挑戰，對于如何發揮現代信息技術的優勢提升小學數學教學課堂效率，是當前小學數學教學的重點之一。

二、現代信息化在小學數學教學中的優勢

（一）激發學生學習興趣，調動學生學習熱情

數學是一門基礎自然科學，教學的內容具有很強的抽象性，對于學生的邏輯思維要求很高，這對抽象能力和邏輯思維不強的小學學生來說，學好數學是一件很困難的事情，長期壓抑的學習過程會導致學生的學習興趣不強，更有甚者會出現抵觸學生學習的情況。愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，學生一旦對于某件事物產生了興趣，就會調動學生的探究熱情，而借助現代信息技術可以將小學數學知識進行簡單的聲、色、形表達，把晦澀難懂的數學知識進行直觀描述，激發學生對于數學學習的興趣和動力，端正學生的學習態度，調動學生的學習熱情。

（二）鞏固課上教學內容，突破數學教學重點

傳統的小學數學教學中，教師在課堂上對學生重復地進行數學知識點的講解，因為學生的學習態度和接受能力的差異化，往往教學成效并不明顯，有些相對較為簡單的數學知識點教師在課堂上多次講解，有的學生還是“霧里看花”，不解其意，而借助現代信息技術，可以更為生動的講解數學知識，對于一些難為理解的數學知識可以進行情景化教學，以多重表現形式進行教學活動，鞏固課上教學內容，打破學生的學習困難點，突破小學數學知識教學的重點和難點。

（三）優化課堂教學方案，提升課堂教學成效

新課標對于學生的素質教育提出了量化標準，傳統的“填鴨式”教學模式單一枯燥，片面重視學生的學習成績，限制學生的思維發展空間，師生之間關系僵化，教師在課堂上具有絕對的主導權，學生只是被動的接受教師講授的數學知識，信息化教學模式的開展，學生可以借助信息技術進行知識探索，彌補自身學習薄弱點，增加獨立自主的知識學習機會。

三、信息技術在小學數學課堂教學的應用

（一）多媒體資源在小學數學課堂的應用

多媒體設備是近些年來數學教學課堂中最為普及的信息化設備。其操作的便利性和展示的全面性受到了很多教師的歡迎。利用多媒體設備的數學課堂明顯增多。在數學上，有些學生可能空間思維能力較差，但是他的邏輯性可能相對緊密，那么教師就應當著重抓緊空間思維能力的培養，給這名學生展示各種立體演示圖，讓學生更好的理解空間方面知識。如果是學生的邏輯性較差，教師可以采用一些提升邏輯性的小游戲通過多媒體演示，加強學生邏輯性的培養，多媒體的應用是信息技術引用于數學差異教育相對較多的一方面，所以說將多媒體充分應用于數學課堂上能夠有效地幫助各類學生進行很好地學習。

（二）借助信息技術，激發學習興趣

信息技術的發展，使多媒體走入校園，在課堂教學中發揮出重要的作用，多媒體的教學方式將聲音和畫面結合在一起，多樣化的教學方法給學生創造豐富的教學情境，營造出輕松快樂的教學氛圍，有效激發學生對教學的興趣，使學生的學習思維擴散，有效提高教學質量。學生的情緒一旦被調動起來，學生就會主動參與到教學中，使學生在興奮的情緒中更好的掌握教學重點內容。

例如《長方體與正方體》的教學中，教師就可以借助信息技術，通過多媒體將生活中常見的物體展示出來，這樣可以讓學生更加直觀的認識長方體和正方體。在這樣的教學背景下，學生會更加輕松的掌握教學重點內容，在利用多媒體教學時，教師務必要正確利用多媒體，不能盲目的使用，很多小學數學教師在所有課程中都利用多媒體授課，這樣的方式不但不利于教學質量的提升，很有可能造成物極必反的現象，因此，教師要將信息技術作為輔助教學的一種方式，科學合理的利用信息技術才能真正提高教學效率。

（三）借助信息技術，培養學生的綜合能力

新課改的實施，要求教師注重學生綜合能力的培養，也就是說教學不但要重視教師對知識的講解，根據學生年齡、心理等多方面情況，制定教學計劃，并對學生提出學習的意見，從而提高學生的學習成績外，教師還要重視學生在課堂教學的位置，教師作為引導者，學生作為教學的主體，教師應該轉變自己的身份，充分融入到學生中，以朋友等多種身份與學生相處并給予學生指導。

例如《長方體與正方體的表面積》一課中，教師就可以用信息技術獎長方體展示給學生，在視頻運動的過程中，將長方體變成一個不規則的平面圖形，然后教師再讓學生自己動手，將長方體變成和視頻中一樣不規則的平面圖形，在教師的引導下，學生進行獨立思考并自己動手完成教師布置的任務。在這個過程中，不但培養了學生的綜合能力，還提高了教學的效率。

結語

現代信息技術便利了我們的生活和學習，在小學數學教學中要正視現代信息技術優秀的地方，以傳統的教學模式為基礎，以現代信息技術教學為輔，激發學生對于小學數學學習的興趣，鞏固教學內容，優化教學方案，豐富教學內容，提高教學成效，最終為國家、民族培養出更多的優秀人才。