談如何通過音樂教學提高學生審美素質

張書藝

（山東師范大學音樂學院，山東 泰安 271000）

在如今的中小學音樂教學中，教師應當將對學生的審美情趣培養，作為一個關鍵課題，積極加強相關的研究、探討與實踐，改進、優化教學策略，有效提高學生的審美素質，如此才能使學生實現更加全面的學習、成長與發展。

一、通過音樂教學提高學生審美素質的必要性

中國學生發展核心素養的提出，為我們如今的教育、教學工作開展，提供了重要的統領與指導，其要求教師以學生的核心素養發展為基本綱領，切實落實對學生的核心素養培養任務。核心素養既從學生個人主體性角度出發，也從整個社會的宏觀角度出發，對學生適應社會發展，所應當具備的相關素質、品格、能力等，做出了系統性的規劃與說明。核心素養的結構體系復雜和完善，其中非常重要的一個組成部分，便是“審美情趣”這一項，其主要是強調應培養學生良好的審美意識、審美能力以及創造美（表現美）的能力，開闊學生的思維、眼界，豐富學生的思維、內在，讓學生能夠在平凡的生活當中發現美、創造美（表現美），幫助學生樹立正確的人文觀念、價值觀念，更好的感受與融入生活，這對于學生的主體性、長遠性發展來說，具有非常大的影響[1]。音樂，是一門藝術性的學科，其在學生的審美情趣培養方面，本身就具有先天的優勢，可以幫助學生從韻律中、歌詞中，去體驗美、感受美、認識美，并將美創造、表現出來，從而達到有效提高學生審美素質的目的，促進學生實現更加全面的學習、成長與發展。由此可見，通過音樂教學提高學生的審美素質，是尤為必要的。

二、提高學生審美素質的音樂教學策略

（一）激發學生對音樂的審美興趣

在中小學的音樂教學中，要想有效培養起學生的審美情趣，提高學生的審美素質，教師首先是要讓學生能夠主動的參與到對音樂“美”的欣賞中來，這一點是非常之關鍵和基礎的，如果學生在主觀上，缺少審美的動力和欲望的話，他們便不可能真正感受到美之所在，更不可能體會到美的意義。為此，作為教師在實際的教學過程當中，應當要激發學生欣賞美的興趣，以興趣為動力，驅使學生積極、主動的參與音樂審美。

例如，在莫扎特、貝多芬等音樂大師的鋼琴音樂作品欣賞教學當中，很多學生都會認為其過于的抽象，不能理解，因而缺失審美的興趣和動力。為了改變這樣的情況，教師可以從作者的生平和背景故事著手，向學生講述莫扎特、貝多芬的個人成長事跡、創作事跡，以及作品是在什么樣的環境下創作出來的，和作者當時的生活、精神狀態有什么聯系等等，如此便可以讓學生對其作品產生“傾聽”的審美興趣，并有助于學生對作品的理解，可以使學生全身心的投入到作品欣賞中來，受到審美熏陶，增強其審美情趣，提高其審美素質。

（二）為學生審美創設相應的教學情景

審美，在很大程度上屬于是一種心理、思想與精神上的活動，受環境和氛圍的影響非常大。在實際的中小學音樂教學中，如果在適宜的情景之下、氛圍之下，學生的心理、思想與精神活動往往可以更加的深入、細膩、敏銳，這樣更有助于其感受到“美”，并深刻的認識和解讀“美”。為了達到這樣的教學效果，教師可以嘗試根據教學內容，為學生創設相應的教學情景，以此營造濃厚的審美氛圍。

例如，在《綠藤兒爬滿小窗口》、《櫻花》、《碼頭調》、《瀏陽河》等歌曲的教學中，教師可以借助一些簡單的道具，將課堂布置成與歌曲相對應的情景，將教室布置為一條蜿蜒的河、在教室貼滿粉紅色的“櫻花”、將講臺布置為碼頭、在教室窗口貼掛“綠藤”，然后讓學生在這樣的情景當中，去學習和欣賞音樂，這不僅能夠激發學生的興趣，同時還可以調動起學生的情感活動，加深學生對音樂的理解、認識和感受，使學生得到有效的審美熏陶[2]。

（三）應用圖形譜為學生直觀的展示韻律之美

不可否認，音樂是抽象的，這可能會讓中小學生難以切身感受和體驗到其美的所在，為了增強音樂審美教學的直觀性、形象性，教師可以嘗試在教學中引入和應用圖形譜，即通過各種圖形、符號以及色彩等，將原本抽象的音樂用直觀、形象、可視的方法展現出來，如此便可以讓學生更加直觀的感受和體驗到音樂的韻律之美，培養他們的審美情趣，提高他們的審美素質。

例如，在《弗拉門戈舞曲》、《霍拉舞曲》等歌曲的教學當中，教師便可以根據音樂的韻律，繪制對應的點線圖形譜，讓學生對著圖形譜來進行音樂的欣賞，通過對圖形譜的識別，更好的感受、掌握音樂的韻律，體會韻律的流暢，情緒的歡快、活潑，進而提升他們對音樂的認識和審美。

三、結語

除了上面所提到的幾點之外，在實際的中小學音樂教學中，教師還應當多引導、組織學生進行歌曲的演唱表演，自主的參與到音樂美的創造、表現中來，使其獲得更高層次、更加深入的審美熏陶。