兒童本位下的幼兒園課程實踐路徑

胡委清

（浙江省寧波市慈溪市白沙路街道實驗幼兒園，浙江 寧波 315300）

兒童本位下的幼兒園課程的實施，顧名思義，就是以兒童的立場為教學的出發點，在既定教學任務不變的前提下，著重培養和發展兒童的興趣。隨著教育改革如火如荼的進行，這種教學模式逐漸演變為如今幼兒園教學的主體趨勢。立足兒童的天性，我們要不斷實踐與創新，探索兒童本位下幼兒園教學模式的實踐路徑。

一、選擇適應兒童需求的園本課程

所謂園本課程，是指幼兒園在實際環境下自主開發的、遵循幼兒興趣和實際需求的課程。幼兒園的園本課程普遍對兒童起著啟蒙作用，因此，進行兒童本位的課程教學，園本課程的開發至關重要。

首先，園本課程的內容必須是兒童感興趣的。俗話說，“興趣是最好的老師”，從孩子們感興趣的內容著手，有利于孩子們從小時候就養成學習的積極性，為其以后的學習奠定基礎。同時，孩子從感興趣的內容開始學起，他們會更愿意主動投入到學習中，形成對事物產生興趣、愿意深入探究其根源的良性循環。

其次，園本課程的內容必須對孩子的思想啟蒙是有益的。雖然說我們提倡兒童本位，但是孩子們的判斷能力是有限的。注重孩子們興趣的同時，我們必須嚴加篩選課程內容，避免無營養的、價值觀不正確的內容走進孩子的視野。選擇課程內容時，我們可以優先選擇那些貼切孩子們的生活實際的、具有本土特色的課程，這樣對于孩子們來說就不是零基礎學起，能夠增加其對學習內容的親切感，從而增加學習的自信心。在課程中，我們要導入中華民族博大精深的傳統文化，利用孩子們愛聽故事的心理，向孩子們講述諸如“孔融讓梨”、“精衛填海”等蘊含中華民族優秀品質的故事，帶動孩子們學習興趣的同時引發其思考，使正確的價值觀植根于孩子們懵懂的內心。

二、采用游戲為主的教學實踐模式

幼兒園是開發孩子天性、啟蒙思維的階段，但是現在大多數幼兒園普遍存在“小學化”現象，即在幼兒園課程中教授大量小學課程才會教授的知識，這樣對孩子的天性開發是極為不利的。這個年齡段的孩子應該是積極探索他們未知事物的學習者，而不是無知無能、只能被動接受理論知識的容器。游戲是孩子學習能力提高的最佳途徑，為此，我們應該尊重孩子的天性，大力推動幼兒園課程游戲化建設。

（一）明確課程游戲化概念

這里的課程游戲化，并不是指教師每天帶著孩子們玩游戲，而是將游戲精神引入課程教學。在教師的引領下，孩子們自發參與到對游戲情境的設置、對游戲環節的設定中去，教師適當的在游戲中灌輸教學內容，最終開發孩子的各方面思維。

（二）創設課程游戲環境

好奇心與想象力是孩子們最寶貴的財富，對待同樣的故事，他們想象中的情景遠遠要比老師腦海中的情境更加豐富、更加絢麗多彩。因此，我們要鼓勵孩子參與到游戲環境的創設中，在大的游戲背景下，發揮其天馬行空的想象力，完成對游戲細節的構造，由孩子們一手推進游戲的進行。教師只需對其中的小細節進行調整，適當介入，保證游戲運行的秩序。

（三）建設課程游戲化資源

除了情景式游戲，還有多有利孩子天性發展的游戲。幼兒園需要將這些游戲資源進行統計，根據實際教學情況，科學合理地選擇那些既能引起孩子興趣又能真正促進孩子個性發展的游戲。比如說，可以帶領孩子們以組為單位進行手工制作，在這個過程中既培養孩子們的藝術審美能力，又提高其動手創作能力以及團結合作能力。孩子們的創意是不可小覷的，他們完全有能力自己創造出新的游戲模式，我們要鼓勵他們大膽提出自己的想法，培養其思維能力和創新能力。

三、根據實際情況調整課程實踐路徑

隨著時代變遷、生活環境變化，教育理念也會隨之改變。在以兒童為核心的大前提下，我們要不斷探索幼兒園課程實踐的新出路。孩子的興趣和需求不是一成不變的，我們的實踐路徑也是要及時調整的。這就需要我們的教師有善于觀察、隨機應變的能力。幼兒園的職責不是向孩子們傳授大量的文化知識，而是激發孩子的天性，培養孩子的各項能力，因此，對幼兒的教學無需傳授既定的教材內容，這種教學模式應該是“活”的。教師應該加強與孩子的互動，在互動過程中，跟著孩子們的實際情況及時調整課程內容，使他們的興趣和需求得到最大限度的滿足。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，兒童本位下的幼兒園課程實踐路徑就是一條需要我們教師長期探索的道路。我們必須順應時代的發展，以啟蒙孩子思維、培養孩子能力為己任，在課程實踐探索道路上盡職盡責。