中職學前教育專業音樂教學問題與革新方式探析

黃曉寅

（四川省南充師范學校，四川 南充 637000）

在中職學前教育階段，音樂教育是主要課程之一，教學的主要內容包括唱歌、鋼琴/電子琴彈奏，以及一些伴奏的技巧等，這些內容給正處在學前期的學生一些音樂的陶醉和對音樂的審美，課程的安排無可厚非。但是對于學前的學生來說，他們之前沒有經過任何音樂方面專業課程的學習，因此基礎相對薄弱，加之音樂課程沒有被作為重點而進行重視，教師授課不能很好的結合學生的實際，導致學習效果不理想。為此，想要解決中職學前教育中音樂教學出現的問題，提高學生的音樂水平，作為音樂教師就要及時發現問題，改變教學方法，從學生的實際出發，展開有效的課堂教學活動，進而更好的適應學生的發展，提高學生的音樂素養。

一、從學生的實際出發，抓好基礎教學

學生在進入中職期教育前，普遍存在音樂基礎薄弱的問題，幾近于零，因此在音樂的學習上需要從最基礎的開始，學習上就存在很大的難度，然而很多的教師教學的目標放在了對學生音樂技能的提升上，以樂器彈奏技巧和發聲練習為主要授課內容，學生的專業水平是得到了提高，但是，學生的音樂素質并沒有得到提升。學前階段的學生年齡偏小，學前教育應該是以給學生打好基礎為目的，至于技能的提升，是需要隨著長期對音樂的學習和領悟中慢慢培養起來的，是一個慢慢成長的過程，拔苗助長只會帶來不切實際的后果。學前教育期的音樂教學，不是為了把孩子都培養成大音樂家、大藝術家，而是一種早期的啟蒙，讓學生掌握基本音樂技巧，進而讓學生感受音樂帶給我們的美好，啟發學生對于音樂的興趣，啟迪學生對于音樂的鑒賞力。在具體的教學過程中，音樂教師應該不斷的改進課堂教學方法，以學生的實際出發。例如，在一堂聲樂課的教學過程中，教師要先從教會學生認識七個音符開始，進而教會學生認識簡譜，對這種樂理知識的講授要按照由淺入深、從易到難的方法，循序漸進，讓學生在學習歌曲的同時還學會理解歌曲。另外，音樂教師在給學生上聲樂課時，可以穿插一些視唱，同時和樂理知識相結合，同時學生的年齡特點和接受能力，選擇一些含有樂理知識的兒童歌曲作為教材給學生進行講解，這樣學生在唱歌的同時又學會了樂理知識，理論和實際相結合，激發了學生的學習動力，調動了課堂氣氛，從而全面的發展了學生的音樂素質。

二、注重對學生實習能力的培養

中職期進行學前教育的學生在畢業后多數會從事幼兒教育工作，眾所周知，幼兒園的工作瑣碎、機械，凌亂，作為幼教工作者，必須有很強的責任心，對孩子充滿愛心和耐心，這就需要幼教工作者具有一定的心理準備和調節能力。為了給以后進入幼兒園工作打基礎，中職教育的學校方面就要注重對學生實習習這一方面的培養。在學習期間，定期安排學生走進幼兒園去實習，體會、感受，讓學生真正的參與到幼兒園教學的各個環節中，參與教學計劃，組織課堂教學，安排幼兒生活細節等等事物，通過實習讓學生更好的將自己所學運用到幼兒的教育教學中，端正心態，認清現實，發現自己的不足加以改進，從而增強自身的實踐能力。

三、注重對學生能力的培養

中職學前教育的目的就是培養一批批全面發展的高素質人才，而對于音樂教學來說，就是培養學生的吹、拉、彈、唱、跳等技能，中職學前教育專業音樂教學主要以培養學生的跳、唱、彈的能力，因此，音樂教師在制定課堂教學計劃時，就應該根據學生年齡小、關注力低、好動的特點，合理安排教學內容，若不尊重學生的實際一味的按課本生搬硬套，很難吸引學生的注意力，調動學生的興趣，讓學生對音樂這一學科失去學習的興趣。所以，教師在安排教學訓練時，要結合學生的喜好，鼓勵學生邊彈邊唱，從學生喜歡的簡單的兒歌學起，激發起學生的主觀能動性。發揮教師的引導作用，增強學生學習的自信心，從而提高教學質量。

四、對師資的優化配置

另外在課程設置上，中職學校也要做好良好的師資分配，做到對師資的優化配置。

每個人都有屬于自己專屬的特點，擅長方面也各有不同，雖然都是教同一學科的教師，卻各有強項，因此，在教學安排上，也要針對教師的強項來安排課程，例如，有些教師對理論知識掌握的情況比較好，就可以相對多安排一些理論較強的學科，有些教師對專業知識掌握較好，就可以多安排一些專業性較強的學科，發揮教師的強項優勢，做到人盡其才，提高教學質量。此外，在學科的課程安排上也需要進行優化，轉變重文化輕藝術的教學思路，促進學生素質的全面發展。

結束語：總之，在中職學前教育專業音樂教育的教學中，一定要結合學生的實際情況，做好基礎教育，對教師隊伍進行優化配置，注重培養學生的全方面素質，給國家培育出全方位、能力強的高素質人才。