幼兒園課程方案內(nèi)容現(xiàn)狀及解決方法

胡乃芳

（浙江省寧波市慈溪市白沙路街道實(shí)驗(yàn)幼兒園，浙江 寧波 315300）

隨著教育改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)的幼兒園課程內(nèi)容以及教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)代的兒童的成長需要。因此，幼兒園正處于適應(yīng)教改綱領(lǐng)的轉(zhuǎn)型期這樣一個(gè)關(guān)鍵階段。也正是因?yàn)檫@樣，幼兒園應(yīng)該重視并改進(jìn)這個(gè)階段存在的問題，為兒童成長提供一個(gè)科學(xué)的、能最大化啟發(fā)孩子思維、激發(fā)孩子潛能的成長環(huán)境。

一、幼兒園課程方案內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

（一）幼兒園課程過于傾向小學(xué)化

新時(shí)代幼兒啟蒙教育中，我們一直提倡發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性，但是在實(shí)際教學(xué)過程中效果并不顯著。真實(shí)的課堂教學(xué)中，小學(xué)化教學(xué)現(xiàn)象仍舊很明顯，教師不能根據(jù)孩子們的實(shí)際需求科學(xué)備課，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)涉及了大量的小學(xué)時(shí)期要求背誦的古詩詞以及要求掌握的加減乘除的運(yùn)算。這種教學(xué)模式并不能夠使孩子們提前掌握大量知識(shí)，幫他們贏在起跑線上。相反，讓這個(gè)年紀(jì)的孩子早早接觸他們還難以理解的文化知識(shí)，對(duì)他們創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力的提升只會(huì)起到負(fù)面影響。

（二）幼兒教師專業(yè)化程度偏低

如今幼兒園的教師行業(yè)有年輕化的趨勢，許多幼師專業(yè)的畢業(yè)生剛邁出校園就步入了幼兒園教師的工作崗位。他們也許有豐富的理論知識(shí)，但是卻極度缺乏經(jīng)驗(yàn)，很少有人能真正意識(shí)到幼師這個(gè)專業(yè)的真正職責(zé)以及發(fā)展意識(shí)。具體問題主要表現(xiàn)在：開展活動(dòng)時(shí)局限于以往案例，缺乏新意；布置班級(jí)環(huán)境時(shí)過于死板，不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做出相應(yīng)調(diào)整；親和力不足，難以增強(qiáng)和小朋友之間的互動(dòng)力，拉進(jìn)彼此間的距離；對(duì)于教學(xué)內(nèi)容抓不住重點(diǎn)，不具備能形成體系的教學(xué)技巧，使孩子對(duì)課程提不起興趣，教師行業(yè)的素質(zhì)對(duì)幼兒園的整體發(fā)展至關(guān)重要。

（三）沒有正確認(rèn)識(shí)“特色”教育

“特色”課程的開設(shè)有利于吸引更多的孩子來校學(xué)習(xí)，但是所謂“特色”課程其實(shí)是針對(duì)家長做出的宣傳。這類“特色”教育一般會(huì)抓住家長的望子成龍、望女成鳳的迫切心理，我們幼兒園在發(fā)展中就應(yīng)該盡力避免所謂的特色教育。與此同時(shí)，我校面臨的“特色”教育方面的問題主要是園本課程的開發(fā)還不盡完善。盲目跟風(fēng)引進(jìn)幼兒英語、蒙氏教育等“特色”教育對(duì)幼兒的成長并不能起到過多積極的影響。

二、幼兒園課程方案內(nèi)容的解決方法

（一）注重園本課程編寫，堅(jiān)持兒童本位

無論我們未來的教學(xué)工作要向哪方面開展，我們都要保證兒童的核心地位。幼兒園存在的目的本來就是培養(yǎng)孩子的興趣，啟蒙孩子的思維，在這個(gè)過程中，學(xué)校只是為激發(fā)孩子天性而存在的一個(gè)載體，教師也只是這個(gè)過程中的引路人，真正的主體從始至終應(yīng)該都是兒童。所以，在編寫園本教材的時(shí)候，我們必須優(yōu)先考慮到孩子們的理解能力和興趣愛好，不能想當(dāng)然地憑借自己的認(rèn)知程度來決定幼兒園的教學(xué)內(nèi)容。無論是園本課程的選擇，還是教學(xué)方案的制定，都必須遵循兒童為主體的客觀事實(shí)。

（二）杜絕小學(xué)化教學(xué)傾向，主張游戲化教學(xué)

學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，心急吃不了熱豆腐，所以，在幼兒園階段就開展小學(xué)課程是沒有意義也是沒有必要的。相比小學(xué)化教學(xué)，游戲化教學(xué)才是真正適合孩子成長規(guī)律的教學(xué)模式。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，盡可能多得為學(xué)生準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)孩子的主觀課堂參與意愿，在游戲中能夠有所收益。同時(shí)，幼師要注重培養(yǎng)孩子的思維能力，這個(gè)年紀(jì)的孩子的想象力和創(chuàng)造力也許超乎我們的想象，我們必須為他們提供足夠的機(jī)會(huì)，使他們能夠展現(xiàn)自己的才能。比如說，我們可以在完成教學(xué)內(nèi)容之后，讓孩子們自導(dǎo)自演一部情景小短劇，或者讓孩子們自己想出或推薦他們覺得有意思的游戲方式，在每節(jié)課上都預(yù)留充足的空間給孩子們，為他們提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

（三）提高幼師的專業(yè)化水平

幼師是聯(lián)系起幼兒園和兒童之間的紐帶，遇到優(yōu)秀的啟蒙老師，將會(huì)是孩子一生的幸運(yùn)，也會(huì)是幼兒園發(fā)展的強(qiáng)力保障。因此，我們必須高度重視幼師的專業(yè)化水平，引導(dǎo)幼師能夠在教育觀念、教育手段、教學(xué)實(shí)踐等多方面得到提高，秉承對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度，形成幼兒園的特色理念。

三、小結(jié)

總的來說，幼兒園課程方案內(nèi)容的設(shè)定不僅與幼兒園的發(fā)展息息相關(guān)，更是對(duì)孩子們的人生發(fā)展直接負(fù)責(zé)。在教學(xué)過程中，我們必須充分考慮孩子的實(shí)際需要以及承受范圍，以兒童的快樂學(xué)習(xí)和健康發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒園的長期可持續(xù)性發(fā)展。