微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

潘黎

（陜西省寶雞市渭濱區(qū)清姜小學(xué)，陜西 寶雞 721000）

微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，它以短小精煉、生動(dòng)直觀、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，給“枯燥”的課堂帶來(lái)生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)，促進(jìn)了師生共同成長(zhǎng)。

一、解讀微課

“微課”是以簡(jiǎn)短視頻為主要表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，為突破某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)的教學(xué)資源。微課的主題明確突出，內(nèi)容短小精悍，資源豐富多樣，結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立，這些特點(diǎn)使微課有別于其他的信息化學(xué)習(xí)資源。在語(yǔ)文課堂中，巧用微課這種新型教學(xué)資源，能打破時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解課文重難點(diǎn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)效性

（一）巧用微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課在教學(xué)中的運(yùn)用，充分利用了小學(xué)生的好奇心，求知欲望，更能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。如在識(shí)字教學(xué)中，教師巧設(shè)情景，精心設(shè)計(jì)，利用微課將識(shí)字過(guò)程由枯燥抽象變得生動(dòng)具體，通過(guò)微課展示象形字演變成漢字的過(guò)程，學(xué)生看到真實(shí)的物體，再結(jié)合象形字和漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)，便是一種靈動(dòng)有效又有趣的識(shí)字方式，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，并能隨之積極思考，在漢字文化的氛圍里，祖國(guó)的語(yǔ)言文字也在他們的頭腦中留下深刻的印象。再如：學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠柳》時(shí)，老師運(yùn)用微課將早春公園湖邊翩翩飛舞的柳樹(shù)展示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己內(nèi)心的感觸和想法表達(dá)出來(lái)，一下子打開(kāi)了學(xué)生想象閘門，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。緊接著，教師在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意時(shí)，又出示了生活中學(xué)生熟知的美好事物，如：解釋“碧玉”時(shí)，出示綠色的玉石、年輕貌美的女子、草本植物小家碧玉，解釋“絲絳”一詞時(shí)，出示了綠色的絲帶、美人衣飾上的裙帶；這種形象的展示，使學(xué)生不油然而生喜愛(ài)之情，萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，柳樹(shù)迷人的姿態(tài)令人回味無(wú)窮。這樣，古詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí)的枯草乏味蕩然無(wú)存，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

（二）巧用微課，突破教材重難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生抽象思維能力弱，對(duì)知識(shí)的理解力不強(qiáng)，所以課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好掌握。這時(shí)教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，減輕難度來(lái)引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，達(dá)到將知識(shí)消化的目的，真正地讓課堂教學(xué)變得“活”起來(lái)。如在教學(xué)《觀潮》這篇課文時(shí)，“潮來(lái)時(shí)”這部分把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。感受錢塘江潮的壯觀景象也是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是在教學(xué)時(shí)，預(yù)先制作了微課《壯觀的錢塘江潮》。在教學(xué)時(shí)，首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，達(dá)到“入境”的效果；接著播放潮來(lái)時(shí)的視頻，第一次整體觀潮，讓學(xué)生對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí)，第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看視頻，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容。微課的運(yùn)用，視聽(tīng)結(jié)合，聲像并茂，使學(xué)生如臨其境，感到新穎有趣，在輕松愉悅的氛圍中突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）巧用微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課是制作好的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)自己的時(shí)間選擇學(xué)習(xí)的地點(diǎn),有很大的自主學(xué)習(xí)空間。它還尊重學(xué)生個(gè)體差異,適應(yīng)不同學(xué)生實(shí)際，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇相關(guān)視頻，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。并且，微課可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠在課后根據(jù)自己掌握的情況，從容地反復(fù)觀看, 鞏固復(fù)習(xí)，較好地解決后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，提高每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)“說(shuō)”字后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、的地得的運(yùn)用、雙重否定句的轉(zhuǎn)換等知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)微課將這一知識(shí)點(diǎn)全面、具體地展示講解，系統(tǒng)歸納方法。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍不太理解，可以在課后反復(fù)觀看微課內(nèi)容，慢慢理解，逐漸提高學(xué)習(xí)自信心，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（四）巧用微課，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”學(xué)完一篇課文，學(xué)生往往意猶未盡，教師要有針對(duì)性的引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外拓展延伸，這樣可以促使學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的積極性。如教學(xué)《夏天在哪里》這首詩(shī)歌時(shí)，教師在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌，教師利用微課呈現(xiàn)荷塘美景、果園里掛滿枝頭的水果、菜園一派豐收的景象、雨后彩虹掛天空，通過(guò)扶放相結(jié)合的方式，通過(guò)生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂(lè)和詳盡的講解，愉快地接受更多的知識(shí)，思維一下子活躍起來(lái)，一首首充滿稚氣的詩(shī)歌躍然紙上，學(xué)生個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人。可見(jiàn)，微課不但可以讓學(xué)生對(duì)課外拓展的內(nèi)容一目了然，而且覺(jué)得興趣盎然，使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單。

（五）巧制微課，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

制作微課的過(guò)程就是研究文本、解決教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程。教師在實(shí)際教學(xué)中將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)分析研究，制成微課,能有效地促進(jìn)教師的教學(xué)成長(zhǎng)，提高教師教育教學(xué)水平。教師也可以通過(guò)微課進(jìn)行資源的積累、分享和交流，提高教師的學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合能力。教師通過(guò)微課的制作，學(xué)習(xí)使用PPT，錄屏、截屏等軟件，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教研水平；制作微課的過(guò)程中也是一個(gè)不斷自我反思，自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，錄制的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷研究，積極改進(jìn)，不斷運(yùn)用新型的教學(xué)方式，潛移默化中促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

微課能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),主動(dòng)思考和探索,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)散語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維和能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率,促進(jìn)語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)活力。