初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)淺議

楊艷云

（遵化市第二中學(xué)，河北 唐山 064200）

在初中歷史進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要想想對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升并不是在短期之內(nèi)完成的，教師需要對(duì)學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠真正的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，重視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，營造出一個(gè)輕松愉快的氛圍。因此在本文之中，主要是對(duì)初中歷史教學(xué)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上提出下文的內(nèi)容。

一、建立起寬松民主的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生是處于在被動(dòng)以及不平等的地位上，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無法得到提升，在課堂中的表現(xiàn)會(huì)相對(duì)較差。因此要相對(duì)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，必須要轉(zhuǎn)變教師的地位，改變學(xué)生對(duì)教師唯命是從的狀況，在教師和學(xué)生之間建立起一種平等和尊重以及民主的關(guān)系，這樣可以幫助學(xué)生能夠消除自身的畏懼和壓抑，讓學(xué)生可以具有著足夠的空間和時(shí)間去探究發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，對(duì)學(xué)生自身探究式的學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)。因此在歷史進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須要重視寬松和民主的教學(xué)氛圍，比如可以在上課后幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行一些歷史小故事的講演，在課堂教學(xué)的時(shí)候也是需要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或者是讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的相互討論，可以讓學(xué)生充當(dāng)肖老師的角色，對(duì)一部分的知識(shí)做出相應(yīng)的講解。在此之外可以根據(jù)某一個(gè)歷史的問題，讓學(xué)生可以成為當(dāng)事歷史人物進(jìn)行出謀劃策，通過采取種種的方式，可以讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系從“專制性”逐漸的向著“民主性”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是可以積極的其培養(yǎng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。

二、對(duì)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的過程引起重視

對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)而言，主要是從感知?dú)v史一直到積累歷史的知識(shí)，再從歷史知識(shí)的積累一直到理解歷史知識(shí)的過程，因此在歷史學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，是比價(jià)容易陷入到空洞的說教或者是枯燥的知識(shí)記憶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)存在著忽視。在新課程中也是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的理念，學(xué)生是作為學(xué)習(xí)過程中的主體，要想讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中可以得到最大化的收益，必須要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中，親身對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情，不斷的去提高歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比可以在了解身邊的歷史中，讓學(xué)生對(duì)自身身邊的歷史作出一定的調(diào)查，采取觀察以及列表和問卷等等方式，去進(jìn)行收集、分析和研究相關(guān)的歷史信息，這樣能夠形成對(duì)歷史的一種真實(shí)感受，同時(shí)更好的去提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情。此外講解“鉆燧取火”這個(gè)歷史故事的時(shí)候，一些學(xué)生會(huì)提問？“鉆燧是不是真的可以取到火？”這個(gè)時(shí)候可以對(duì)學(xué)生的自主性進(jìn)行發(fā)揮，讓學(xué)是可以進(jìn)行一些探究式的學(xué)習(xí)，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生將石頭、草以及毛皮等放到陽光下面進(jìn)行暴曬，再用力一砸后火星便可以飛出來，學(xué)生通過自主式的學(xué)習(xí)探究，真正用人工的方式造出了火。在看到學(xué)生陶醉的眼神之后，學(xué)生自己親自動(dòng)手得到了更好的體驗(yàn)，不僅僅展示出了使學(xué)生自身的才華，與此同時(shí)也是培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。此外為了能夠讓學(xué)生更好的感受歷史，可以組織成立歷史興趣的小組，這樣能夠有計(jì)劃以及有目的的開展一些探究式的歷史活動(dòng)，通過利用課余的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，到一些博物館和紀(jì)念館等親身體驗(yàn)歷史。

三、對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神進(jìn)行培養(yǎng)

在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，一般情況下是需要學(xué)生能夠進(jìn)行分工協(xié)作，教師必須要組織學(xué)生可以發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，這樣才可以保證具有充足的活力，獲得成果。比如可以在“評(píng)說秦始皇功與過”的活動(dòng)課上，積極的去引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自己的觀點(diǎn)對(duì)秦始皇的功過作出相應(yīng)的辯論，在進(jìn)行辯論的時(shí)候，教師需要在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一同的尋找小組合作的有效方式，讓每一個(gè)學(xué)生都具有明確的分工，將其分工完成的情況和集體榮譽(yù)感相互結(jié)合到一起，最終可以達(dá)到學(xué)生自覺主動(dòng)的去承擔(dān)起自身的責(zé)任，積極主動(dòng)參與到小組活動(dòng)之中，更好的去保證人人都可以參與到小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自身合作的精神，讓學(xué)生可以產(chǎn)生思維上的碰撞，將集體的力量展示出來，最終發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的最高水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

在自主學(xué)習(xí)的課堂之中，需要對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考引起足夠的重視，同時(shí)也是需要有意識(shí)的去體形學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中要提出自身的看法，讓學(xué)生可以各抒己見，這樣能夠去對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的心理環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，不斷的去激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新熱情，最終提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。比如有機(jī)會(huì)的情況下可以給學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生可以大膽的去進(jìn)行想、問以及辯，在對(duì)太平天國運(yùn)動(dòng)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)這樣的問題，比如太平天國的運(yùn)動(dòng)并沒有失敗，你們認(rèn)為我國歷史會(huì)出現(xiàn)如何的發(fā)展，這個(gè)時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行發(fā)言，特別是在學(xué)生提出一些主流觀點(diǎn)的意見時(shí)候，要肯定學(xué)生敢于說出不同見解的勇氣，站在客觀和多角度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總結(jié)：通過上述分析得出，自主探究學(xué)習(xí)能力在培養(yǎng)的過程中，實(shí)質(zhì)上就是通過教師人員的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生去探究和解決問題，保證學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)的方法和步驟。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，也是可以學(xué)會(huì)和他人的合作，每一個(gè)學(xué)生都是可以作為探索者以及發(fā)現(xiàn)者，因此合理的去提高學(xué)生自主探究的能力，可以取得事半功倍的效果。