項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

吳美英

（新疆庫車縣第二中學(xué)，新疆 庫車 842000）

項(xiàng)目式教學(xué)法是指教師提供教學(xué)資源讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后布置任務(wù)讓學(xué)生分組合作完成，老師再對(duì)所學(xué)進(jìn)行點(diǎn)撥修正。這種在做中學(xué)的教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，非局限性的任務(wù)發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師由學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者變成指導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生由被灌輸知識(shí)、重復(fù)操作變?yōu)橹鲃?dòng)去實(shí)現(xiàn)想法，邊做邊學(xué)邊思考。項(xiàng)目式教學(xué)通過小組的形式完成具體的任務(wù)，極大弱化學(xué)生之間的差異性，促進(jìn)交流合作，將教材中的多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中，前后知識(shí)的學(xué)習(xí)也更具有連續(xù)性和實(shí)用性，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)的成就感。這些優(yōu)勢(shì)恰好順應(yīng)了高中素質(zhì)教育下的信息技術(shù)改革需求。因此研究項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用非常必要。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的適應(yīng)性

在高中學(xué)科教學(xué)中，注重提升學(xué)生的綜合解決能力。信息技術(shù)作為高中的必修學(xué)科之一，當(dāng)前教師在教學(xué)過程中，只是簡(jiǎn)略介紹其內(nèi)容，主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐漸形成深入探究信息技術(shù)的想法，為之后的選修模塊的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以必修模塊為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)選修模塊時(shí)，除了需要充分表達(dá)信息與技術(shù)文化，還需要合理控制技術(shù)的廣度與深度。除此之外，選修模塊都必須要按照信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是軟件使用類別方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師把信息技術(shù)知識(shí)和相關(guān)的技術(shù)進(jìn)行分割，然后再進(jìn)行教學(xué)，如此會(huì)更加單一且集中的教學(xué)每個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)。但這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)是為了完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)并不能夠起到預(yù)期的效果，自身缺乏有效的綜合應(yīng)用能力。而項(xiàng)目教學(xué)法從始至終都是基于項(xiàng)目主線進(jìn)行，所以可以在此過程中有效結(jié)合各模塊知識(shí)點(diǎn)。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，項(xiàng)目教學(xué)法能夠更好地滿足高中生的需求。高中生具有活躍的思維、較強(qiáng)的好奇心和求知欲望，所以其在學(xué)習(xí)方面潛力巨大，而且高中生逐漸擁有了較強(qiáng)的自覺性和堅(jiān)持性，其在決心解決問題時(shí)，能夠更加獨(dú)立自主，能夠自覺面對(duì)各種困難。除此之外，高中生的思維方式也逐漸表現(xiàn)出預(yù)計(jì)性特點(diǎn)，其在解決問題之前會(huì)針對(duì)問題制定相應(yīng)的計(jì)劃或策略。通過應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加自主地掌握任務(wù)、過程以及目標(biāo)等內(nèi)容，而教師僅僅起到監(jiān)控指導(dǎo)的作用，此狀態(tài)更有助于高中生個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）合理選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)要基于學(xué)生多元智能發(fā)展的角度，注重學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升。所以信息技術(shù)教師必須要慎重選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能地與學(xué)生的生活貼近，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和參與欲望，使其能夠積極參與其中。而且高中信息技術(shù)教學(xué)在實(shí)踐性方面也存在部分要求，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法則能夠讓此方面要求得到很好的滿足。高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，合作、自主探究等教學(xué)方法都可以與項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合使用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理論與實(shí)踐一體化，讓學(xué)生逐漸掌握解決問題的措施。按照多元智能理論基礎(chǔ)選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目類型，并重新組織和編排信息技術(shù)教材內(nèi)容，確定其中最為適合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)為例，在設(shè)計(jì)過程中可以結(jié)合學(xué)生以往掌握的內(nèi)容，從設(shè)置超鏈接開始，逐漸對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的效果進(jìn)行優(yōu)化。信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維，所以選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容的時(shí)候，需要注重開發(fā)學(xué)生的數(shù)理邏輯思維，由教師牽頭讓學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候積極選擇不同方法應(yīng)對(duì)項(xiàng)目，并解決不同問題，讓學(xué)生的問題解決和邏輯思維能力得到有效提升，這也是信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生所必須要擁有的能力。

（二）落實(shí)項(xiàng)目實(shí)施工作，提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)

在規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的時(shí)候，必須要對(duì)學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)背景等因素予以充分考慮，要遵循多元智能理論，切實(shí)落實(shí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。信息技術(shù)教師需要按照學(xué)生在信息方面的技能與知識(shí)情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況打造最佳的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，同時(shí)要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，讓學(xué)生擁有足夠的自主空間，促進(jìn)師生、生生之間的交流互動(dòng)，構(gòu)建良好的人際關(guān)系，有助于確保項(xiàng)目教學(xué)能夠順利開展。

項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師必須要基于多元智能角度，確保項(xiàng)目計(jì)劃自身的全面性。教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中，需要按照學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分組，只有充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和知識(shí)水平等對(duì)任務(wù)合理分配，才能夠充分挖掘?qū)W生的能力，促進(jìn)其保質(zhì)保量的完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目的。

（三）實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的綜合能力水平

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，都是單純以成績(jī)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這一教學(xué)模式會(huì)在很大程度上遏制學(xué)生其他能力的發(fā)展。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，應(yīng)用多元智能理論實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，并且要注重評(píng)價(jià)過程，在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)當(dāng)同時(shí)采用自評(píng)、師評(píng)以及生評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷反思。在評(píng)價(jià)過程中，除了需要參考學(xué)生的課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)情況之外，還必須要加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施過程的評(píng)價(jià)工作，從整體上準(zhǔn)確把握學(xué)生的發(fā)展情況，讓學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。此外還可以通過QQ群等形式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互評(píng)，并引導(dǎo)其在組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，通過生生間的相互評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)的目的。

三、總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法作為高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要教學(xué)方法之一，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有效提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。所以作為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到該教學(xué)方法的重要促進(jìn)作用，并合理應(yīng)用相關(guān)措施，切實(shí)提升學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。