試論如何在小學數學教學中培養學生的數學思維

鐘警民

（江西省宜豐縣橋西鄉中心小學, 江西 宜春 336300）

在新課程教育教學改革的大背景下，數學教師要積極創新課堂教學方式以及轉變知識教育理念，逐步將自身的課堂教學主體地位，轉變為課堂教學的主導地位，注重在課堂教學實踐過程中，能夠激發學生自身的學習潛能，從而能夠有效的鍛煉學生自身的邏輯思維能力，以及培養學生自身的認知能力，促使學生能夠積極主動的進行學科知識學習，有利于實現自身的全面發展。

一、數學思維的概述

思維能力主要是以語言為載體，能夠直接或者間接的概括客觀事物的本質以及事物的發生規律，而數學能力則要符合自身的邏輯思維，并且，有相應的規律可以遵循。通常情況下，數學思維具有抽象性、嚴謹性、邏輯性等特點，在數學知識的學習 過程中，能夠掌握各種數學公式、各種運算定理等，并且，運用自身掌握的數學知識來預判、控制、確定數學結果，有利于激發學生學習數學知識的興趣，促使學生能夠積極主動的進行數學知識的學習。

二、在小學數學教學中培養學生數學思維的重要性

1、有利于開發學生的智力

在數學知識的學習過程中，小學生具有良好的數學思維，不僅可以掌握數學知識之間存在的因果關系和潛在關系，還可以利用已知條件來建立因果關系。在現實生活中，學生能夠利用自身的數學思維，有條理的進行事物安排和溝通交流，并且，能夠利用相關的數學知識去解決實際問題，從而開發學生的智力，提高數學學科知識的課堂教學質量。

2、有利于培養學生的嚴謹性

數學思維的嚴謹性是學生學習數學知識的重要標準。家長和教師在溝通交流過程中，經常會聽見家長或者老師說學生馬虎，做題不認真，而這些都是學生缺少數學思維嚴謹性的表現。因此，學生具有嚴謹性的數學思維，有利于學生準確獲取知識信息和解題關鍵，從而提高學生的學習質量。

三、在小學數學教學中培養學生數學思維的有效策略

（一）通過合理的教學滲透來培養學生的數學思維

在小學數學學科知識的教育教學過程中，提高課堂教學質量的有效教學方式是將數學知識教學滲透在現實生活中。例如，教師再講解“長方形和正方形的面積公式”這部分數學知識時，教師可以結合現實生活開展課堂教學實踐活動，有效的突出“學以致用”的重要性。如，教師可以給出數學書的長和寬，要求學生進行數學書的面積計算，這種貼近現實生活的課堂教學，有利于提高學生自身的數學思維。

（二）通過數形結合方式來加強學生學習思維的深度

在小學教學階段，學生需要花費大量時間進行形象思維運算，并且，這部分數學運算需要實物作為支撐，這就要求數學教師要注重利用數學知識與各種圖形相結合的方式進行教學，逐步在課堂教學過程中轉變學生學習數學知識的方式，提高學生自身的知識運用能力和實踐操作能力，促使小學生能夠積極主動的進行數學知識學習。

（三）通過制定合理計劃來培養小學生的目標感

在小學學習階段，家長和老師要注重為孩子制定具有規律性、科學性的學習計劃，通過對學生休息時間和學習時間的規劃，逐步幫助學生養成良好的知識學習習慣。同時，在實際的課堂教學過程中，由于小孩子的學習注意力無法長時間保持集中，這就要求數學教師要充分考慮到小學生的身心發展規律，在課堂教學結束之后，要積極布置課后作業來強化學生對數學知識的理解和記憶。

（四）注重科學引導

在實際的數學課堂教學過程中，數學教師要引導學生形成正確的學習方式以及養成良好的學習習慣。為了提高數學學科知識的課堂教學質量，數學教師要注重精心設計教學素材，在滿足小學生身心發展規律的基礎上，以生活中常見的事物作為載體，開展知識教育和情感教育，逐步提高數學學科知識的學習質量，形成正確的數學思維，能夠積極自主的進行數學學科知識學習。

（五）強化訓練引導

在小學數學學科知識的學習階段，學生逐步從簡單的原理概念學習，向應用技能的學習過渡。因此，數學教師要注重引導學生掌握數學知識和邏輯順序，有利于提高學生自身的知識學習能力和思考分析能力，例如，教師在講解“分數計算”這部分數學知識時，數學教師可以利用例題進行講解，在這個過程中，會用到整數乘法和小數乘法這部分知識，逐步引導學生進行分析思考、運算檢查。這種具有教師引導教學，在提高課堂教學質量的同時，充分突出學生的主體地位，有利于調動學生的學習積極性，促使學生能夠積極主動的進行學科知識學習，從而實現自身的全面發展。

（六）注重歸納整理

在小學數學學科知識的課堂教學過程中，數學教師要嚴格落實新課程教育教學改革工作中提出的教學要求積極創新課堂教學方式以及轉變知識教學理念，注重利用思維導圖教學方式來引導學生將數學知識點進行分類、總結、歸納，逐步幫助學生形成數學知識體系，有利于提高學生自身的認知能力和思維意識。例如，在實際的學習生活中，數學教師可以要求學生將課堂學習中的錯題整理錯題集，或者將教材每單元知識點整理成思維導圖，這樣能夠直觀的記憶和理解數學知識，以及清晰的判斷和區分數學知識之間存在的關系，從而提高學生自身的數學思維。

結語

綜上所述，在小學數學學科知識的課堂教學過程中，數學教師要注重培養學生自身的數學邏輯思維能力，在有效拓展學生自身數學知識儲備的同時，幫助學生養成正確的數學知識學習習慣，從而提高學生自身的數學思維。因此，數學教師要積極創新課堂教學方式，以及轉變知識教學理念，注重運用科學合理的課堂教學方式，來引導學生進行數學知識學習，有利于提高學生學習數學知識的積極性和主動性，從而提高數學知識的教學質量。