小學語文自主閱讀能力培養的有效策略探究

郭文靜

（南昌市紅谷灘新區紅嶺學校，江西 南昌 330038）

語言是表達的工具也是傳遞信息的工具，閱讀水平直接關乎語言表達效果和信息傳遞效果。想要提高小學語文閱讀水平，必須培養學生自主閱讀能力，一個良好的閱讀習慣會跟隨人的一生，讓人一生受益匪淺，小學階段的學生對閱讀的理解能力尚處于初期階段，不了解閱讀對語文素養的提升具有重要作用，因此教師在教學過程中必須培養學生學習動機，強化學生自主閱讀興趣，給予學生自主發展的空間[1]。

一、加強學生主觀能動性，先行強化學生閱讀興趣

小學語文自主閱讀能力培養需要在興趣培養的基礎上進行，小學生的主觀意識并不是很強，但是其對感興趣的事物探索欲望較強，教師便可利用這一點強化學生自主閱讀能力，通過豐富課堂教學內容的形式滿足學生探索欲望。例如：《鳥語》一課教學中，教師首先要加強學生的主觀能動性，先行強化學生的閱讀興趣。利用多媒體課件播放一些鳥叫的聲音，營造課堂教學氛圍。其次，以比賽的形式讓學生模仿不同鳥類的叫聲，讓其他同學猜測這一叫聲屬于哪種鳥類。這樣學生的積極性便會被帶動起來，教師只需要加以引導學生便會自主投入到課文閱讀中。而本節課的重點教學內容就是讓學生理解課文內容，進而使得小朋友們熱愛鳥類、找到鳥類叫聲的特征。以比賽+多媒體的形式能夠較大程度豐富課堂教學內容，學生不僅了解了不同鳥類的叫聲，還能更為準確的掌握他們的樣子與叫聲，一舉兩得[2]。

二、差異選擇不同文章，滿足不同階段學生需求

小學自主閱讀始終是小學階段閱讀教學的難點，小學生的年齡下到7周歲，上到13周歲，這樣的年齡跨度，不僅在身體上有明顯的差異，在心理上也有顯著的差異性。教師必須根據這些差異選擇不同的文章滿足不同階段學生的需求，有效培養學生自主閱讀能力。首先，教師在選擇材料時應根據教學目標設置展開，其次，教師選擇材料還要滿足學生興趣愛好。人教版小學語文一年級上冊《雪地里的小畫家》這一課文的閱讀教學中，應結合低年級學生自身的特點引入一些課外文章，通過引入小故事或是小童話的形式布置閱讀任務。這節課的核心內容是讓學生了解動物的腳印，教師在選擇故事時便需要結合這一教學目標，可選擇格林童話故事《丑小鴨》、《貓和老鼠》、《小青蛙》等書籍，讓學生先行了解這些動物的形象。因為學生對帶有故事情節的書籍比較感興趣，這樣不僅能夠豐富學生課外閱讀內容，還能提高自主閱讀效果，讓學生帶著探索的心進行自主閱讀，從而實現快樂閱讀[3]。

三、培養閱讀記錄習慣，達到自主閱讀的目的

在以往的教學過程中，教師比較重視學生的閱讀理解能力，以及識字能力，這是小學語文教學的重點，也是提高成績的關鍵元素，故此教師非常重視。但是對于自主閱讀能力的培養卻鮮少有教師關注，只是以布置課外閱讀文章的形式讓學生進行自主閱讀，這不僅使得學生對閱讀產生了一些抗拒心理，還使得學生的閱讀收獲較少，無法發揮出自主閱讀的效用性。鑒于此，本文認為教師在培養學生自主閱讀能力的過程中需要結合新課改要求，以學生為主體，摒棄以往的教育理念，拓展新的閱讀思維，激發學生閱讀積極性的同時保障閱讀效果。教師可以帶領學生到圖書館自主閱讀書籍，讓學生自己選擇感興趣的書籍，進而通過觀察學生的閱讀方向了解學生的閱讀興趣，在閱讀教學過程中針對每個學生的閱讀習慣和閱讀題材，選擇不同的閱讀書籍布置課后作業，并且要求學生將自己的閱讀感悟書寫出來，交由教師評價，遇到較好的詞句可以摘錄的形式記錄下來，當然，這需要教師給予學生更多的自主閱讀時間，培養學生閱讀記錄的習慣，達到自主閱讀的目的[4]。

四、小組拼接閱讀，提高學生參與度

小學生在閱讀過程中勢必會出現心不在焉、跳躍閱讀的現象，這極大的影響了自主閱讀的效率，為了強化學生閱讀效率教師必須營造良好的閱讀氛圍，最大化避免學生溜號、走神的現象出現。首先，教師可以將學生分成幾個小組，小組成員的劃分可根據學生的閱讀興趣劃分。其次，教師可讓每個小組的成員分別閱讀一段話，并且以拼接的形式，為其他學生講述自己的閱讀內容，最后拼接成原文。教師在這一過程中必須起到監督和引導的作用，當所有小組全部完成閱讀拼接后，教師可進行閱讀評價，從小組成員的閱讀積極性、流暢性以及對文章的理解能力等方面進行評價。小學生的心理年齡尚未成熟，思考問題大多停留在表面，小組閱讀的形式能夠有利于學生之間的交流，激發學生好勝心，讓學生自主的參與到課文閱讀中，長此以往，便會養成自主閱讀的能力[5]。

結束語：

綜上所述，語文是小學教學中的重點和難點，也是學生以后學習和生活的必備基礎科目。自主閱讀能力不僅有利于學生閱讀能力的提升，還能提高學生閱讀理解能力，通過多媒體教學、小組合作教學和興趣教學的形式讓學生自主的參與到閱讀活動中，能夠有效啟發學生思維，增加學生閱讀量。閱讀是小學語文教學的重點教學內容，教師必須積極引導學生自主閱讀，才能最大化提升學生閱讀能力，滿足新課改要求，提高語文成績的同時實現素質教育。