運用微課程“翻轉課堂”對小學數(shù)學教學的啟示

葛學輝

（江西省樟樹市第十小學，江西 樟樹 331200）

隨著我國信息技術的發(fā)展，教學資源的獲取途徑增加，其中，微課程教學資源就是信息技術發(fā)展下的產物，在數(shù)學課堂教學中引入為課程一方面能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望、有效提高教學效率，另一方面為“翻轉課堂”的開展提供了重要的條件。由此可見，微課程與“翻轉課堂”之間的關系是密不可分的，兩者之間存在互幫互助的關系，共同為教學效率起著積極的推動作用。

一、微課程在“翻轉課堂”中應用的重要性分析

微課程的使用是“翻轉課堂”活動得以順利開展的重要條件，而“翻轉課堂”的開展為微課程走入學生的學習生活中提供了道路，兩者之間緊密相連，互幫互助。在“翻轉課堂”開展的過程中，教育工作者可以從教學內容中提取一些重要的知識點和難點，然后通過較短的視頻展示給學生，保證小學生能夠有針對性地聽課，促進對重點的掌握以及對難點的突破，大大提高教學效率。“翻轉課堂”教學模式的開展，更加注重于學生在課外先進行自主學習，然后提出疑問，以便于提高課堂教學效率，這種教學模式還能有效培養(yǎng)和提高他們的自主學習能力。作為課堂教學的指導者，除了要向學生傳授知識以外，還應該引導他們學會提取視頻中有利的信息，提高學習效果。比如在人教版一年級數(shù)學“認識立體圖形”這一課中，為了先讓學生對立體圖形有一定的了解，教師可以從網上尋找一些立體圖形的圖片或者短視頻，將它們組合起來制作成一個微課程展示給學生。觀看完了以后就科學合理地開展討論環(huán)節(jié)，讓學生之間一起討論：“除了這些立體圖形之外，生活中還有哪些立體圖形呢？”一時間，課堂氣氛充分活躍起來，加深小學生對立體圖形的認知和理解，進一步提高教學效率。由此可見，在課堂教學中運用微課程是“翻轉課堂”教學模式順利開展的基本條件。

二、運用微課程“翻轉課堂”對于小學數(shù)學教學的啟示

（一）在課堂上以學生為主體

“翻轉課堂”教學模式的實施是要通過視頻向學生傳授知識的，充分利用先進的科學信息技術進行教學，體現(xiàn)其重大價值。這一模式的實施要求教育工作者在教學過程中務必要以學生為課堂主體，為他們提供自我發(fā)揮、展現(xiàn)自我和釋放天性的平臺，以便于激發(fā)他們的學習興趣、提高參與課堂的積極性以及提高課堂效率，沖破傳統(tǒng)教學的束縛，使教學形式多樣化。在傳統(tǒng)的教學模式下，課堂活動開展的形式主要以老師“教”和學生“學”為主，甚至有些教師為了完成所謂的教學目標，向學生大量地灌輸知識和技能，這樣的方式不僅不會使學生在課堂上收獲更多，而且會使他們產生厭倦的學習心理，從始至終學生都是處于被動接受知識和吸收知識的地位，最終導致課堂效率大大下降。可見，在課堂上體現(xiàn)學生的主體地位對于課堂效率的提升是具有重要作用的。

（二）在課堂上多多開展互動環(huán)節(jié)，促進情感交流

在小學數(shù)學課堂上，如果想要實施以微課程為基礎的“翻轉課堂”教學模式，就需要教師積極主動在課堂上多開展互動環(huán)節(jié)，一方面促進學生與學生以及學生與老師之間的情感交流，讓教育工作者深入了解他們，以便于更加科學合理地制定教學計劃和選擇教學內容，另一方面和諧的師生關系能促進學生參與課堂活動的積極性，最終達到提高課堂教學效率的目的。處于小學階段的數(shù)學教學，教師最應該重視的就是基礎知識的充分掌握，幫助他們從本質上掌握數(shù)學知識，為之后的數(shù)學學習奠定堅實的知識基礎。開展互動的環(huán)節(jié)尤其在一年級顯得格外重要，一年級的學生對于如何學習完全處于迷茫的狀態(tài)，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，而且對于身邊的環(huán)境感覺很陌生和恐懼，教師只有通過提升他們的交流能力，才能有效促使他們敞開心扉，交流學習。例如，在學習“角和直角”這一課時，教育工作者首先可以通過微課程讓學生進行預習，對于其中不懂的地方做好標記并在課堂上提出疑問，實現(xiàn)與老師討論和對話的互動，這樣的問題解答能加深記憶。在提問環(huán)節(jié)過后合理地開展討論環(huán)節(jié)，讓學生說說生活中那些地方存在角，其中哪些屬于直角，進而促進同學之間的交流溝通。

（三）有效提升課堂的教學效率

有效提升課堂效率是現(xiàn)階段小學數(shù)學教師面對的主要難題，尤其是針對小學階段的學生，他們生性活潑好動，在課堂上還要不定時地維持紀律問題。而在小學數(shù)學課堂上使用微課程“翻轉課堂”教學模式就是一個有效手段，在教學活動開展之前需要教師積極主動地深入他們的日常生活和學習生活中去，充分了解和掌握他們的學習實際水平、個性特點、心理特征以及興趣愛好，然后有根據地制定教學計劃、選擇教學內容，讓他們全身心投入到微課程教學模式中去，最大程度獲取知識，不斷培養(yǎng)自主學習的能力以及提高參與課堂活動的積極性。例如，在學習“認識鐘表”這一課時，由于小學生的思維是偏向于形象思維的，比起抽象的教學模式自然更加喜歡形象的教學模式，為了適應這一特點，教師應該在課堂上利用真正的鐘表，幫助他們如何在日常生活中認識時間。除了使用形象具體的教學工具以外，教師還可以在每節(jié)課的前幾分鐘讓學生認識時間，活躍課堂氛圍，養(yǎng)成正確的時間觀念。

結語

綜上所述，要想在小學數(shù)學中順利實施微課程基礎上的“翻轉課堂”教學模式需要教育工作者科學合理地制作健全完善的管理制度，不斷培養(yǎng)他們的自主學習能力、體會學習的成就感，增強學習自信心，以便于提高小學生參與課堂的積極性和課堂效率，最終實現(xiàn)讓小學生在輕松愉悅的課堂氛圍下學習和成長，進而提高數(shù)學綜合素養(yǎng)的目的。