淺談提高語篇教學的有效性

李淑娟

（江西省宜春市宜陽學校，江西 宜春 336000）

一、什么是語篇教學

英語語篇教學強調教師運用科學、合理的方式指導學生能夠掌握文章涉及的語言知識，還要培養學生巧妙的、高效的挖掘文章的基本信息和內在的深層思想的能力。英語語篇教學強調整體性原則，從語篇的整體內容入手，運用已儲備的語言知識瀏覽文章的大意，捕捉關鍵信息從而通過猜測、分析、歸納、推理、總結的方式把握文章的主要內容，理解作者真實意圖。

二、語篇教學的現狀

在現實的實際教學中，首先，很多教師對英語語篇教學在整個英語語言教學當中的功能和意義認識不清晰。過分關注對語言的知識點和詞匯的掌握，從而忽視了對學生捕捉文章關鍵信息，分析歸納文章大意的能力和技巧的培養，違背了《英語新課程標準》所強調在語境中理解字義、詞義的要求，學生所學的知識成了無本之木，無源之水。其次，教師對自身在語篇教學中的定位不準確。在語篇教學中，很多教師授之以魚，而并沒有授之以漁，只是簡單的帶領學生找出問題的答案，問題的解決了，就認為文章講完了，使學生只見其木，不見其林。

三、提高語篇教學有效性的方法

（一）導入是提高語篇教學有效性的重要手段之一。在課堂教學中，教師從學生的學情入手，設計豐富多彩的課堂導入活動，如，任務導入、話題導入、情景導入、音樂導入、圖片導入，直觀導入等方式來啟發學生的思維、提高學生主動閱讀的興趣，通過一系列的方式抓住學生的注意力。在人教版七年級上第3單元的Is this your pencil？的section B 2A-2C的閱讀課教學中，我采用了情景導入的教學方式，設計自己的手機丟失了，由此向學生求助。通過I lost my phone? Can you help me? What should I do? 三句話導入到尋物啟事怎么寫，從而開始本課招領啟示和尋物啟事的閱讀。整體上銜接自然，激發了學生了解招領啟示和尋物啟事的欲望。

（二）預測

預測法是閱讀的有效方法之一，在培養學生的閱讀能力時，教師應有意識的加強學生預測閱讀技能的培養。在閱讀課教學的過程之中，在不打破文章整體內容的前提下，教師要引導學生根據顯而易見的信息不斷的去預測、推理、更正，從而減少不可能的因素，提高閱讀的效率和準確率。

在筆者的從事多年的初中英語教學過程中，常用到的方法有：

（1）根據標題猜測課文內容。任何作者都不會毫無根據的給自己的文章取一個標題，文章的標題設計往往都和文章的內容有著密切的關系，它大多時候都能體現文章的主旨大意和作者的真實意圖，所以教師應該引導學生在拿到一篇文章后，在進入閱讀環節之前，從標題開始入手，利用標題及背后的知識背景，對文章的內容做出初步的判斷。教師可以設計相關的題目，強化對學生這方面的訓練。

（2）根據各段主題句猜測段落大意。段落的主題句往往是本段中心大意的一個總領或者總結，通過它我們通常能夠了解一個段落的主要內容，再將各段主題句進行一個歸納我們大概可以得知整篇文章的內容。段落的主題句作用大，而它的位置卻好找，一般就位于段落的開頭或結尾，在英語閱讀課的教學過程中，教師應該有意識的加強學生通過看段落的開頭和結尾來推斷文章的大意的能力的培養。

（3）根據小標題猜測段落大意。帶有小標題的文章一般結構非常清稀，大多都是總分或總分總的結構，文章的小標題一般都是圍繞文章大標題的不同方面進行展開敘述，所以通過觀察它們，我們可以十分方便的勾畫出文章的輪廓。

（4）根據關鍵詞猜測作者意圖。關鍵詞往往能夠啟發學生利用已獲得的信息去發揮想象，通過思索、推理等方式不斷向文章的主題思想靠近。在平時的閱讀訓練中，教師可以提醒學生加強對起到起承轉合的連詞、表達作者核心情感態度的形容詞、表明事情發展先后順序的時間副詞等關鍵詞的思考和討論。

（5）根據插圖猜測文章主題。顏色豐富多彩的插圖本身就比較能夠吸引學生的注意力，在閱讀訓練時，教師可以利用直觀形象的圖片激發學生的推測欲望。力求從圖片中找多更多的信息。

（三）文本可視化

可視，就是將紛繁復雜的文本通過圖示的方式使其顯而易見的呈現在讀者面前，呈現的可以是作者的思維過程，也可以是文章的主體內容。在閱讀訓練中，教師可以利用關鍵字、圖形、線條等方式勾畫Mind-map來呈現文本的內容，把文本的內容顯性化，將大量枯燥無味，雜亂的信息變得生動可視，引導學生通過歸納、演繹、發散的方式將新舊知識整合，看到知識之間的聯系。不得不提的是，好的思維導圖的勾畫往往與我們大腦處理事物的方式相吻合，它符合大腦處理信息的自然過程，有利于學生在理解中記憶，在記憶中加深理解。

在整個的初中階段，閱讀能力的培養是培養學生英語學習能力的關鍵。在各項考試中，閱讀題的占分比往往也是最重的，是其他題型無法比擬的，所以無論是從現實的好處還是從長遠的意義來說，提高語篇教學的有效性，是每一位教師應該追求的。而一節英語課的時間是有限的，我的語篇教學有效嗎？我的學生收獲了什么？我怎么做才能讓學生收獲更多？是值得我不斷去思考的。