以活動(dòng)為徑，提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效

張衍筱

（江西省九江市潯陽小學(xué), 江西 九江 332000）

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，除了要求對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行掌握之外，還要求對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培育進(jìn)行助力，促進(jìn)其能力與素養(yǎng)的整體性進(jìn)步，從而為他們未來的成長發(fā)展打下強(qiáng)有力的基礎(chǔ)，為國家的發(fā)展和社會(huì)的建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平人才。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)上，活動(dòng)形式的使用具有極大的優(yōu)勢，它抓住了孩子成長發(fā)育的特點(diǎn)，把握了學(xué)生的興趣所在，將教育有效地滲透在了活動(dòng)中，可以達(dá)成寓教于樂的效果，因而值得我們進(jìn)一步探討和應(yīng)用。

一、當(dāng)前小學(xué)語文活動(dòng)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)活動(dòng)單一死板

這一狀況主要是由于小學(xué)語文教學(xué)隊(duì)伍中，仍有許多教師教育理念落后造成的。由于對(duì)活動(dòng)式教學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)中對(duì)這一方法的使用就十分有限，開展的活動(dòng)也比較單一，比如主要開展小組討論活動(dòng)，而缺少其他的活動(dòng)，就導(dǎo)致難以吸引學(xué)生的興趣，甚至使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，也就無法達(dá)成良好的教學(xué)實(shí)效。

（二）活動(dòng)設(shè)置過于主觀

活動(dòng)設(shè)置過于主觀，就是教師在教學(xué)中開展活動(dòng)時(shí)，沒有考慮學(xué)生發(fā)展的客觀狀況因素，即沒有深入地研究和了解學(xué)生的成長狀況、性格特點(diǎn)、興趣愛好等就開展了活動(dòng)[2]。這就使得活動(dòng)途徑的運(yùn)用，與學(xué)生整體的發(fā)展發(fā)育情況存在偏差，進(jìn)而難以產(chǎn)生良好效果。

（三）教師缺乏耐心指導(dǎo)

活動(dòng)式教學(xué)，要求教師在活動(dòng)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好引導(dǎo)。但在實(shí)際開展過程中，部分教師自身素質(zhì)尚待提高，對(duì)于學(xué)生缺乏耐心，對(duì)于學(xué)生的疑問不能進(jìn)行不厭其煩的解答，就導(dǎo)致在活動(dòng)開展時(shí)，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效性指導(dǎo)。甚至在語言表情動(dòng)作上表現(xiàn)出不耐煩，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、活動(dòng)式語文教學(xué)應(yīng)用的要求

（一）活動(dòng)種類形式多樣

活動(dòng)的種類和形式多樣，即要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中活動(dòng)的開展要具備豐富性。以活動(dòng)為徑促進(jìn)教學(xué)，本身就是為了避免使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到枯燥，因此在實(shí)際運(yùn)用時(shí)更需要避免活動(dòng)的單一，避免學(xué)生對(duì)活動(dòng)感到單調(diào)而降低參與的積極性。通過豐富多樣的活動(dòng)方式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)保持新鮮感，從而提升活動(dòng)積極性，促進(jìn)教育良好效果的實(shí)現(xiàn)[1]。

（二）活動(dòng)內(nèi)容豐富有趣

活動(dòng)的內(nèi)容豐富有趣，即要求小學(xué)語文教學(xué)中活動(dòng)的開展要具備趣味性。俗話說，興趣是最好的老師，采用內(nèi)容豐富且有趣的活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生的興趣度，從而在內(nèi)在動(dòng)力的促進(jìn)下，更專注更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而得到相應(yīng)知識(shí)的拓展與能力的提升。因此就要求小學(xué)語文教師，通過經(jīng)驗(yàn)交流、定期培訓(xùn)等方式積極學(xué)習(xí)有效活動(dòng)方式；或者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，自主研究和創(chuàng)新活動(dòng)。

（三）突出教師引導(dǎo)作用

突出教師引導(dǎo)作用，即要求教師在活動(dòng)過程中，要進(jìn)行耐心和細(xì)致的引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師主要的身份是語文知識(shí)傳授者，更多的承擔(dān)講授知識(shí)的作用。而采用活動(dòng)路徑進(jìn)行語文教學(xué)，則更加注重突出學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)性作用。因此在發(fā)揮活動(dòng)途徑進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要促進(jìn)教師講課與引導(dǎo)兩方面作用的優(yōu)化聯(lián)合，使學(xué)生更深入地理解和思考，在活動(dòng)中提出問題并解答疑問，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的強(qiáng)化把握與記憶。

三、以活動(dòng)途徑提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效的方法

（一）競賽性活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生具有極強(qiáng)的好勝心，渴望獲得教師的認(rèn)可、關(guān)注和關(guān)心。因此根據(jù)這樣的發(fā)展特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)具有競賽性質(zhì)的活動(dòng)，讓學(xué)生在競爭的壓力下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，就可以有效提升學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的專注度，保障學(xué)習(xí)過程中注意力的集中，提升學(xué)習(xí)與討論的效率。同時(shí)，在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)取得優(yōu)勝的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)積極參與的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，感受到被認(rèn)同，從而更加積極地參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）生活性活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)理解

小學(xué)生的思維能和認(rèn)知能力發(fā)展尚未完全，對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較局限，在這樣的狀況下，開展教學(xué)活動(dòng)就需要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r，盡可能的使活動(dòng)便于接受，使活動(dòng)發(fā)揮促進(jìn)抽象知識(shí)具象化、促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解[3]。在這一方面，使活動(dòng)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，開展生活性活動(dòng)，能夠發(fā)揮出極強(qiáng)的效果。在具體應(yīng)用時(shí)，要求要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，以及明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的情境，使得小學(xué)生將語文知識(shí)與生活聯(lián)系起來，進(jìn)行有效理解。

（三）團(tuán)體性活動(dòng)提升合作能力

沒有人是一孤島，每個(gè)人都生活在社會(huì)集體之中。因此在小學(xué)階段也要重視對(duì)于學(xué)生社交等方面能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，團(tuán)體性活動(dòng)的開設(shè)，一方面可以使學(xué)生交流觀點(diǎn)，拓展思維、集思廣益，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面理解；另一方面，還可以在互動(dòng)與交流的過程中，鍛煉學(xué)生勇敢表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，提升學(xué)生的互助合作的意識(shí)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。此外，團(tuán)體性合作活動(dòng)還能營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)自主化學(xué)習(xí)良好效果的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語：

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文活動(dòng)式教學(xué)過程中，存在的活動(dòng)設(shè)置死板單一、活動(dòng)內(nèi)容過于主觀、教師缺乏耐心引導(dǎo)等問題，本文總結(jié)了活動(dòng)教學(xué)途徑運(yùn)用中，需要遵循的豐富性、有趣性、教師引導(dǎo)耐心性等原則，并討論和分析了具體小學(xué)語文教學(xué)過程中，競賽性活動(dòng)、生活性活動(dòng)、團(tuán)體性活動(dòng)等有效性的活動(dòng)方式，希望能為活動(dòng)教學(xué)途徑的運(yùn)用提供有效指導(dǎo)，從而順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，重視素質(zhì)提升的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。