淺談初中英語閱讀教學策略

徐宇航

（江西省奉新縣赤田中學，江西 宜春 330700）

近年來，隨著“素質教育”概念的引入，“英語課程標準”變得越來越完善，這對英語教學提出了更高的要求，并要求將傳統教學轉化為英語教學。英語作為一種語言，教師如何教與學指導學生如何學習已經成為所有英語教師的關注重點。培養學生的閱讀能力是英語學習的目標之一，也是培養學生綜合運用語言能力的重要工具。提高閱讀能力不僅使學生應付考試，而且在終身學習中也起著非常重要的作用。作為一線老師，作者想談談如何在初中課堂進行閱讀指導。

一、密切關注學生的個體差異，改革英語閱讀教學方法，使教學真正做到針對性強

現代語言學習理論認為，閱讀教學的目的不僅在于教導學生掌握語言知識，更重要的是獲取信息，學習文化，發展閱讀技巧和策略，并為學生奠定基礎。進一步研究和終生發展。英語教學活動的主體-學生，是一種活體，它們之間存在差異，主要表現在認知方式，學習方式，英語水平，人格特征，情感態度，教師的居住權等方面。，學習環境等方面。這些因素決定了學生英語水平和學習能力的差異。因此，從第一天開始，我在選擇材料時就特別注意，而且很難適度。這些材料非常容易學習，對學習沒有成就感。如果太難了，學生將失去興趣并失去信心。我會根據學生的不同水平為他們選擇不同的閱讀材料。此外，閱讀材料的內容需要多樣化，并且故事，傳記，歷史和地理知識可以培養初中學生的閱讀興趣。通過大量閱讀，學生們拓寬了視野，了解了外國的歷史習慣和地理環境，從而極大地提高了他們學習英語的興趣。

文字教學和閱讀教學之間有區別。文本通常是一個主題和一章。在教學中，老師經常非常仔細地分解課文，以達到特定的教學目的。有了清晰的閱讀，我們可以培養更多的學生閱讀能力。我不會在教科書上花太多時間在教科書上。它通常使用一些活動來讓學生理解它們。最強大的教科書可使學生安排教科書來表演。有些很難。該文章可用于與小組討論后在課堂上向學生解釋的情況，有時要求學生閱讀后寫英語。一方面，它可以使聽，說，讀，寫的技能得到全面發展，另一方面，它為將來的學生學習提供了基礎。

二、了解課堂教學，注意發展閱讀能力，并讓學生在課堂上學習

從一開始，教師應制定實用的課程計劃，以明確初中閱讀教學的目標和應采取的措施。教師應結合教科書內容，在每個課程模塊中完善學生閱讀能力的培養，避免閱讀教學的盲目性和隨意性。

在組織課堂教學時，無論學科的種類如何，我們都必須首先明確教學目標，其次，要考慮使用哪種教學方法。閱讀具有多種目的，包括閱讀信息，閱讀技能，閱讀語言和閱讀樂趣。對于高中英語語言課程，閱讀教學的主要目的應該是培養學生的閱讀素養和語言閱讀能力。這是英語老師應該清楚的第一件事。在初中階段，二，三年級教科書中開始出現冗長且難以閱讀的材料。在處理這些文章時，需要針對大學生的年齡特點量身定制一些活動，以激發他們對學生閱讀的興趣。高中新生的語言知識有限。因此，教師應指導學生分析文本中的語言現象及其內容，并分析和解釋文本中的單詞，短語和語言現象。它應該不會太復雜，它應該逐步指導學生。快去讀學生可以在上課前預先學習，以便學生對課文的內容和語言有一定的了解，并帶著一些問題來上課。作者認為，設計不同的活動以培養學生的閱讀指導技能非常重要。

在新高中讀書應該逐步加強對學生的準確性和速度要求。由于年輕的高中生年齡較小，因此仍缺乏知識儲備和學習習慣。因此，教師在閱讀課程時需要找到一些方法來設計一些新穎的課堂。完成閱讀任務的活動。進行各種活動可以激發學生學習的欲望并為課堂帶來生活。

三、培養學生的閱讀能力

閱讀技巧在課堂上可能未得到充分發展，因此發展學生的閱讀自學能力至關重要。

（一）指導學生根據自己的閱讀興趣選擇適合自己的閱讀材料。

學生的閱讀興趣差異很大。我們可能無法滿足所有學生的興趣，但必須允許學生設計閱讀計劃，選擇閱讀材料并根據他們的興趣進行閱讀活動。例如，想要擴展知識的學生可以指導他們選擇百科全書，報紙，網站等。希望發展思維能力的學生可以告訴他們選擇特殊的書籍和材料。對于喜歡文學的學生，他們應該指導他們選擇從淺到深的文學閱讀。

隨著年齡的增長，高中新生將逐漸對閱讀產生興趣。教師應適當地向教室外的學生提供英語閱讀指導，以免被不良信息所吸引。

（二）鼓勵學生繼續進行課外閱讀，使英語成為他們的閱讀興趣。

從第一年開始，老師可以要求學生在教室外面閱讀。學生每天至少閱讀一篇文章，并且必須每天閱讀。通常，學習的任務很繁重，在假期期間您可以少讀多讀。教師應經常檢查：學生可以在上課前幾分鐘以故事形式在故事形式中陳述主要情節。基礎良好的學生說英語，基礎較差的學生說中文，并且學生還可以每天閱讀學生的說明。隨筆。這可以激發學生在課堂上閱讀的熱情，并有效地提高他們的閱讀能力。另外，通過大量閱讀，學生對英語的語言特征有了感覺，從而形成了有利于英語教學的語言意識。

加拿大研究人員史密斯（F.Smith）指出：“閱讀技術實際上是盡可能少地使用眼睛，當我們成為熟練的讀者時，我們將學會更多地依靠我們已經擁有的知識，依靠我們的思想，減少了對我們思想的依賴。”（F.Smith，1878-82：9）2作者認為，在新高中教授閱讀是培養學生英語閱讀能力的開端，提高閱讀能力需要長期培訓。

因此，作為一名英語老師，應盡可能多地訓練和指導學生，以不斷激發學生的閱讀興趣，使學生能夠積極閱讀并享受閱讀。只要繼續下去，學生的閱讀能力就會不斷提高。只有這樣，英語教學才能達到素質教育的目標，才能培養出高素質的外語人才。