素描教學的方法和學生造型能力的培養

張鶴峰

（石家莊第六中學，河北 石家莊 050000）

在現代美術教學中，運用單色線條、體面來塑造物象的體面結構，明暗及空間關系的這種繪畫形式，我們稱為素描。每一個剛剛步入造型藝術大門的學子，都是先從素描入手。因為單色的素描訓練，是研究造型的方法與規律的最直接有效的形式，所以從這種意義上講，素描是一切造型藝術的基礎。要讓學生在較短時間內學好素描，一是教師應具備良好的專業技能和理論知識，二是應有科學的教學方法，使兩者有機地結合起來。

我主要結合基礎素描從以下幾方面談談教師在素描教學中的一些方法和如何提高學生的造型能力。

一般來說，造型能力是指對物體造型的把握能力，是否準確，概括，完整。造型不同于素描打形，打形指畫出物體的內外輪廓，造型更多的是指物體整體的、立體的形象展現。要想盡快提高造型能力，一定要認真對刻畫對象的內在結構加強理解，這樣可以幫助你更準確地表現物象。另外一定要對物體外在和內在的形體結構能夠把握準確。

一、素描教學是基礎教學，應以培養學生掌握基礎知識和方法技能為目的。在學生作畫過程中，教師應要求學生以客觀物象為依據，由于學生缺乏對客觀對象的認識和理解，往往不能正確分析形象特征、結構和內部聯系，缺乏整體意識，喜歡摳局部、過于刻畫表面的內容。教師要及時給予指正，使學生養成整體意識。正確了解物象內部結構，素描教學訓練要以培養學生對物象的認識能力、觀察能力、表現能力和審美能力為目的，即要達到基礎訓練所必須具備的各項要求，掌握基礎知識和技能，又要指導學生以客觀物象為依據，表現物象的真實性，以寫實手法表現對物象的真實感受。

二、在基礎素描教學中，應要求學生做到輪廓準確和整體關系。保證學生步人正確的觀察、思考、表現畫面的正確道路。

起形過程，一定要整體觀察比較一定環境、光影下的物象的輪廓特征，做到輪廓準確。我認為輪廓準確要做到合理構圖、比例透視準確、主次分明、形象明了即為輪廓準確了。同時也是克服造型似是而非的主要辦法。

整體觀察是觀察物象和處理畫面的一種方法，同時這種方法直接影響著作品質量。所以教師在向學生傳授技法時要重視學生正確的觀察方法，對物象的理解，培養敏銳感受和對畫面的把握能力。

1.整體觀察是造型藝術的根本法則，學生能夠把所要表現的物象整體控制在自己視域內，在處理局部時能否考慮到整體，是教師在教學過程中不斷提示和強調的重要方面。讓學生養成自覺地進行整體觀察的習慣。

2.學生對物象的理解。物體的凹凸起伏，明暗虛實關系是光線作用于物體的內在結構的外部表現。要深入刻畫必須了解物象的本質結構關系。有些學生機械被動的抄襲對象深淺，但這深和淺的形成卻知之甚少或一無所知。教師在課堂訓練中一方面要加強對基礎知識概念的講解，其次是引導學生觸摸物象分析物象，從而進一步理解物象內部結構，加強對畫面的真實表現。

3.培養敏銳感受。在素描寫生過程中，引導學生整體觀察比較，從中體會不同物象的性格特征及節奏感，并加以表現。有些學生錯誤地認為：物象差不多就行了，只要畫面效果好就行。像不像雖不是衡量一張作品優劣的惟一標準，但它卻能檢驗一個學生對事物所具備的敏感性和表現能力。

4.對畫面的把握能力。學生面對的物象或虛或實，或強或弱，或明或暗，有著規律和秩序，寫生過程若打亂這種秩序，就會零亂瑣碎，從而影響整體效果。如果各個局部都畫的很完整，但局部間沒關系，就會像一盤散沙。一個物體在固定光源照射下，必然出現強弱、遠近、虛實，從而產生了物象主次關系——秩序感。這個秩序是客觀存在的，畫面如果沒有這個秩序就是學生的觀察和思維方法存在某種問題，所以教師必須重視引導學生的正確觀察思維方法。

三、學生應一步一個腳印地“由淺入深，由表及里，由簡到繁”的進行學習。應遵照這個規律，分階段地實現自己的目標。在循序漸進的過程中，學生才能牢固掌握造型規律、知識和技能。為了打好堅實的造型基礎，作業以寫生為主，這樣便于領會教師的指導方向，便于深入理解、校正和探索，才能真正具備全面的造型能力。

四、在訓練過程中，應要求學生善始善終。有些學生開始畫時積極性高，新鮮感強。但經過一段時間刻畫，就會有些遲鈍。這時，教師應及時提醒學生要認真對待調整修改這一步驟。有不恰當之處應找出原因，及時修改。這樣，學生再處理畫面時就會主動避免這種問題的再次發生。

五、在素描訓練中，要注意培養學生的表現能力。“表現”是指：在訓練過程中，要求學生用對物象深入的形容和新的發現來不斷激起表現愿望。素描訓練是藝術地再現物象，要求表現講究線條，講究黑白灰，講究概括，講究畫面的構成和組織。因此，教師在教學過程中，應發揮學生個性特點，正確引導培養有不同個性的學生。跟學生探討適合他們自身的表現方法及發展方向。加強學生基礎知識的學習和正確的觀察、分析、思考、表現畫面的方法，打下扎實的造型基礎。