探析小學語文新教材

帥菁

（江西省宜春市奉新縣赤岸鎮中心小學，江西 宜春 330700）

一、依照《小學語文課程標準》，精通漢語課程的性質，地位和基本概念。

語言是最重要的交流手段，是人類文化的重要組成部分，也是工具主義與人類的統一。中文課程的主要特色是特色。全面提高學生的整體素質是學習其他課程的基礎，也是學生終身發展的基礎。教師應全面改善學生的教學語言；正確理解中文教育的特點；積極倡導學習，自信，協作和探究的概念。培養學生熱愛，繼承中華民族優秀文化傳統，了解和吸收人類先進文化的精髓，具有廣闊視野和創新技能，并成為對國家負有責任感的現代公民，國家等和人類。通過識字，識字，閱讀和寫作，口頭交流和語言練習，結合個體差異和多樣化的學生學習需求，學生將充分地受到激勵和創業，專注于難題和學習。

二、樹立新的語文學習觀念

（一）糾正教師的主觀立場。在教學中，應加強學生的學科，并提及教師的學科。有人認為矛盾。實際上，如果要體現學生的主體，就必須首先糾正教師的主觀立場。教師在教學中的主觀立場是什么？為什么要學習如何學習？學生會怎樣？措施您準備了哪些緊急措施？整個過程是免費發送和接收的。從某種意義上說，教師的主題是教師形成其個人教學特征的能力。2.以問題為紐帶培養學生的研究精神古人說“學習與懷疑”。在教學中，我們堅持以問題為紐帶來組織課程，鼓勵學生獨立思考，提出難題，并給學生一種思考的方式，讓他們定期遵守法律使問題越來越深。隨著時間的流逝，學生探索，創新，分析問題和解決問題的能力不斷提高。在教學中，教導學生要多疑，學會提問，并指導學生思考和提出問題。在討論過程中，教師不應急于主張或否認學生的觀點，應鼓勵學生與同伴或老師交談，并大膽提出不同的觀點。進行大膽的分析并敢于創新。

（二）營造和諧的教學氛圍，增強學生的主觀意識，在課堂教學中營造和諧平靜的氛圍，融洽師生關系，有利于減輕學生學習的心理負擔，促進個性，豐富情感并提高學習效率。為此，學生需要學習語言學習的興趣和興奮，創造一個人際交往的“幫助，幫助和樂趣”環境以及一個“美，興趣和智慧”學習環境，以便學生可以投資于積極地。積極參與和積極發展，從而增強了漢語學習者的主觀意識。

三、抓住教材的“趣味性”

一年級學生比較小，自我控制能力很差。他們的思想過于具體和無意識的關注。因此，他們很難反復學習。為了解決這個問題，老師們了解了學習材料的樂趣，并使學生樂于學習。當教師學習“他和用戶界面”課程的“識別詞”部分時，他將使用顯示的詞識別方法。首先，在黑板上給三個孩子起名字，用老師準備的建議準備樹木?，F場;然后整個課程由三個人進行，表演，演講和識字。在表演過程中，老師會及時鼓勵學生：看誰能通過表演清楚地理解三者之間的關系，并記住“你，他，水”這個詞。這樣，不僅激發了孩子的好奇心，還培養了他們的口頭交流能力。他們還記得“你，他，水”這三個字，可謂“一塊石頭和三只鳥”。

四、抓住教材的“生活性”

許多實驗文本接近兒童的生活，并受到兒童的喜愛。因此，在上課時，我們必須了解課本中的這些特征，并讓學生“講”。例如，當一位老師在“可選購物中心”授課時，他首先問薛雪：誰去過自選購物中心？ 90%的孩子舉起他們的小手，說他們選擇了購物中心。老師又問：誰能知道商場里有什么商品？有一個孩子甚至沒有張開嘴：有一些特別有趣的玩具，有各種各樣的寫字本，有各種類型的電子設備，還有我想吃的果凍……從這里您可以請注意，只要這是兒童在日常生活中所經歷的。它們將生動，具體，有趣并且具有詞匯量。老師不急于讓學生閱讀這本書，然后問：誰將您看到的單詞和標簽上的單詞放在一起，然后打開書，看看課本中是否有任何單詞我們今天將學習。

五、捕捉教科書的“新穎性”

實驗教科書的內容和形式都是非常新的。在過去的課本中，拼音部分都是拼音，實驗文本從拼音部分的第三課“爸爸，媽媽，我”開始寫，然后逐漸從單詞改為短句，從短句改為幾句?？梢哉f這是前所未有的。在學習拼音，了解漢字，不同形狀，靈活的方法時，學生特別感興趣，學習鎮定和快樂，不會感到無聊。通過比較和實驗研究，相同的教學內容，純別針教學，學生興趣僅占90%左右，而學習方喝水了解漢字，學生興趣超過98% %。所有權程度也不同。純拼音測試僅達到96%，而中文拼音字符則高達99%。這不僅使學生對Pinin素養有濃厚的興趣，而且大大提高了教學效率。簡而言之，只有了解實驗教科書的這些新功能，我們才能在中文課中形成新功能。

六、多元化評估，使學生有安全感

盡最大努力確保學生說話正確，從多個角度評估學生，發揮民主原則并與學生討論，尊重學生人格原則，不要陷入困境，不要責怪學生，而不損害他們的自尊。在教這個單元時有很多懸而未決的問題。不同的學生在語言水平上有顯著差異。例如，莊文釗給我的印象是一個學生很活躍，喜歡說話，但是他的理解能力和表達能力應該提高。他天真地回應桃花環境的想法。例如，“我來到桃花源，我先踩到一塊補丁，然后躺在樹下，樹葉落在樹上……”，正如他慢慢說的那樣，我的同學們繼續笑著成為一個穿上衣服，嘲笑他，然后回答“沒事”。但是我立刻感到鼓舞，說：“莊文釗的同學敢于表達自己的想象力，這表明他很自信。與此同時，他已經在考慮回答問題，并希望繼續下去。他下次的努力?！彼麨樽约旱淖宰鹦霓q護。后來，我告訴他，可以從語言上對此類問題的答案進行修改。我也可以豐富想象的內容。他對這種評估方法感到非常滿意。在教室里回答問題時，他在心理上會更加自信。